S’orienter et se déplacer en ville, quel que soit le moyen de locomotion, nécessite de mobiliser différentes ressources (corporelles ou sémiotiques par exemple) et différentes capacités comme des capacités de lecture de son environnement associant lecture de l’espace représenté (images, discours, graphismes) et lecture de l’espace réel (la rue, la station de métro, l’intérieur d’un bâtiment). Cette association peut apparaître comme une difficulté pour les personnes en alphabétisation en situation réelle de déplacement, mais également aussi en situation différée lors d’apprentissages langagiers en formation où les savoir-faire travaillés propres au déplacement vont s’appuyer largement sur l’espace représenté (à différentes échelles et selon différents types de signes). A partir de pratiques didactiques effectives de formation centrées sur la préparation d’un déplacement, l’objectif sera de montrer comment s’opère ou non ce lien entre espace réel et espace représenté et s’articule avec des enjeux d’entrée dans l’écrit.