L'apprentissage des langues et la réalité virtuelle : réel développement de compétences en autonomie ou illusion ?
Résumé
This paper proposes to question the added value of introducing virtual reality into the classroom for independent language/ English learning/ teaching.
The Nancy Language Resource Center, CLYC, was equipped with virtual reality headsets in 2018. Since then, the device has allowed teachers to introduce the device in their language classes (for scientific research purposes or not) and students to try the device (in autonomy or in coaching).
Several researchers (Molle et al. 2021; Borona et al. 2018; Chateau et al. 2019; Garvan and Savage 2019) have studied the introduction of the device in the language classroom to highlight its promising features.
Nevertheless, we here question the possibility of autonomous language learning (Macaire, 2022) via virtual reality. A survey will thus be conducted with students of Master 2 MEEF English, pre- and in-service teachers. The data collected will make it possible to verify whether future English teachers validate the development of autonomous skills or whether they feel that support is necessary.
Cette communication propose de s'interroger sur la valeur ajoutée de l'introduction de la réalité virtuelle dans la salle de classe pour l'apprentissage/ enseignement des langues/ de l'anglais en autonomie.
Le Centre de ressources en langues de Nancy, CLYC, s'est équipé de casques de réalité virtuelle en 2018. Dès lors, le dispositif a permis à des enseignants d'introduire le dispositif dans leur TD de langues (à des fins de recherche scientifique ou non) et à des étudiants d'essayer le dispositif (en autonomie ou en accompagnement).
Plusieurs chercheurs (Molle et al. 2021; Borona et al. 2018; Chateau et al. 2019; Garvan et Savage 2019) ont étudié l'introduction du dispositif en classe de langue pour mettre en avant ses caractéristiques prometteuses.
Néanmoins, nous nous interrogerons sur la possibilité d'apprendre une langue en autonomie (Macaire, 2022) via la réalité virtuelle. Une enquête sera ainsi menée auprès d'étudiants de Master 2 MEEF anglais. Les données recueillies permettront de vérifier si les futurs enseignants d'anglais valident le développement de compétences en autonomie ou s'ils estiment qu'un accompagnement est nécessaire.
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