Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire. - HAL Access content directly
Journal articles Contextes et Didactiques Year : 2019

Teacher tutorship and mediation in situation of instrumented activity: the case of a programming sequence in elementary school

Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire.

Abstract

Cet article discute des modalités d’intervention d’un enseignant de cycle 3, dans le cadre de séances d’activités basées sur Scratch, logiciel de programmation dont il est non familier. Les analyses, qui s’inscrivent dans une approche longitudinale de l’activité enseignante, s’appuient sur des observations de classe et des entretiens avec l’enseignant. Les données recueillies tendent à montrer que cet enseignant « typique », qui découvre le logiciel au rythme de ses élèves, présente la figure d’un « tuteur naïf » situant son intervention auprès de ces derniers dans une relation « asymétrique faible », que nous qualifions d’intermédiaire, entre tutorat et co-construction de connaissances.
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Dates and versions

halshs-03961990, version 1 (29-01-2023)

Identifiers

Cite

François-Xavier Bernard. Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire.. Contextes et Didactiques, 2019, 14, ⟨10.4000/ced.1622⟩. ⟨halshs-03961990⟩
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