Avoir une compétence pragmatique signifie avoir la capacité d'utiliser la langue de manière appropriée dans un contexte social et culturel particulier, ce qui demeure la clé d'une communication efficace en langue cible. Cependant, la porte vers une appropriation de ce contexte n'est pas toujours ouverte en classe, surtout lorsque l'apprentissage de la langue-culture se fait hors de France (pour le cas du français). Or, s'appuyer sur une pragmatique lexiculturelle, autrement dit, entrer dans la culture par les mots, « permettrait d'intégrer langue et culture dans un même enseignement-apprentissage » (Galisson, 1999 : 480), et amènerait l'apprenant à interpréter chaque mot au-delà de sa définition sémantique et à comprendre tout ce qui est implicite dans la société. C'est dans cette optique que nous présentons le palimpseste verbo-culturel ou PVC (appelé ainsi par Galisson, 1993) qui constitue « une formidable machine à mobiliser, donc à réviser toutes ces connaissances sociales et patrimoniales d'une culture » (Galisson, 1999 : 488). On les retrouve partout dans les médias, il reste difficile de les ignorer. Par conséquent, un enseignement de la lexiculture en cours de français L2-L3 appuyé sur les PVC sensibilisera les apprenants à la culture et à la phraséologie, des aspects essentiels pour la bonne maitrise d'une langue-culture.