La recherche étudie les effets d’une évaluation mutuelle entre pairs sur l’autorégulation des apprentissages. Le contexte est celui d’une séquence de physique dispensée auprès d’élèves de l’enseignement secondaire. Les cadres théoriques issus de la didactique et de la régulation des apprentissages scolaires nous permettent d’analyser le contexte dans lequel les processus de corégulation interviennent. Nos données, composées d’enregistrements vidéo de séances et d’entretiens, montrent en quoi le contexte didactique installé dans la classe, à travers les différentes composantes de l’outil d’évaluation, est susceptible de favoriser ou non l’autorégulation des apprentissages.