Notre récente participation au colloque de la chaire Unesco « Orientation tout au long de la vie » de Wroclaw en Pologne nous a rappelé l’urgence à repenser les principes éthiques de conseils et d’accompagnement en éducation et formation. En effet, si nous avons à nous adapter à un monde du travail de plus en plus mouvant et en crise, nous avons aussi à nous préparer, nous professionnel.le.s de l’éducation, de la formation et de la recherche, afin d’adapter nos pratiques et nos postures d’accompagnement à ce monde devenu « turbulent ». Praixao (2022) appose le concept d’« éducation décente » en écho au concept de « travail décent » élaboré par l’OIT en 2008. Dans cette perspective, l’éducation nécessite un lien fort entre les savoirs à acquérir (ou à développer) et l’être qui les détient afin de reconquérir le sens des acquisitions et en vue d’appréhender un cheminement autoréflexif « tout au long de la vie » inscrit dans une intentionnalité des parcours (Breton, 2022). L’exercice de l’autobiographie raisonnée (Desroche, 1990) nous paraît être propice à l’émergence d’une telle réflexivité car il permet d’élucider le lien existentiel entre les dimensions personnelles et professionnelles des personnes en devenir. Dès lors, dans la perspective de poser les principes d’une « éducation décente », il est important que la personne chargée d’éduquer ou d’accompagner puisse, elle aussi, avoir conscience du lien qu’elle entretient avec ses propres appétences professionnelles et sa propre quête de vie. C’est ainsi que nous proposons l’exercice de l’autobiographique aux doctorants que nous accompagnons afin qu’ils soient en mesure d’entrer dans une réflexivité auto-formative de chercheur.e. Nous poserons ici les prémisses d’une nouvelle étude de la professionnalisation des professionnels de l’éducation et de la recherche en exposant, dans un premier temps, le fruit de l’expérience autobiographique vécue sur nos propres parcours d’enseignantes-chercheures afin de donner à voir les liens que nous avons tissés, et démêlés, entre nos chemins de vie et nos objets de recherche. Bibliographie Breton, H. (2022). Se former par la description de l’expérience sensible : L’agentivité entre mersion et visée. TransFormations : Recherches en éducation et formation des adultes, 47‑58. Desroche, H. (1990). Entreprendre d’apprendre : De l’autobiographie raisonnée aux projets d’une recherche-action. Éd. ouvrières. P a i x ã o, M. P. (2022). Coming of age in Portugal and Brazil : preparing critical career transitions early adult hood. Communication au colloque international de la Chaire Unesco “Orientation tout au long de la vie : The principles ans aims of guidance and counselling for substainable developpement in turbulent times » Wroclaw, Pologne, 19th-20th october 2002.