L’un des principes régissant la structure de l’énoncé dans les stades initiaux, i.e., variété de base, est que le référent nominal ayant le contrôle le plus élevé vient en premier (Klein & Perdue 1997 : 315). Le principe sémantique d’agent-en-premier n’a pas été testé dans la grammaire d’apprenants L2 plus avancés ayant bénéficié d’un enseignement guidé. Dans le but de combler cette lacune, notre étude analyse la structure de l’énoncé dans des productions où l’agent-en-premier et le patient-en-premier sont deux options. Le français et l’espagnol partagent un répertoire commun de constructions agent-en-premier, telles que les constructions SVO à verbes causatifs (1a) et les périphrases verbales causatives (1b), ainsi qu’un répertoire commun de constructions patient-en-premier, telles que les passives avec être / ser (2a), et la périphrase verbale se faire / hacerse (2b). Les premières constructions marquent l’instanciation du patient comme objet, alors que les secondes le marquent comme sujet. 1. a. Le bully l’a agressé / El bully lo agredió b. Le garçon l’a fait trébucher / El chico lo hizo tropezar 2. a. Il a été agressé / Él fue agredido b. Il s’est fait gifler / Él se hizo abofetear Nous avons conçu un stimulus visuel dans lequel 50% des vignettes représentent un personnage habillé en bleu en tant qu’agent, et 50% en tant que patient avec une autre entité animée; ces dernières étant nos items cibles. Les participants devaient raconter ce qui arrivait au protagoniste. Nous avons d’abord mené une tâche de narration hors ligne visant à l’obtenir des données sur la variation intra-typologique entre le français et l’espagnol (84 réponses obtenues de 21 locuteurs natifs par groupe). Ensuite, nous avons répliqué la tâche en français L2 avec un groupe de 20 apprenants hispanophones bénéficiant d’un enseignement guidé. Nos résultats L1 montrent des différences significatives dans l’instanciation syntaxique des patients : ils sont marqués de manière saillante comme sujets syntaxiques en français et comme objets directs en espagnol (e.g., Il s'est fait agresser vs. El bully lo golpeó). Ce résultat suggère que les constructions en espagnol sont plus fortement régies par le principe agent-en-premier, même dans des contextes où une construction passive pourrait être attendue. En français L2, le degré auquel un argument « contrôle » la situation n’est pas explicité à la manière des natifs francophones. Les variétés d’apprenant présentent une plus grande fréquence de verbes d’état qui donnent à lire le sujet syntaxique comme une sorte d’expérienceur propre à la voix moyenne (e.g., Il a peur du chien). Au-delà de ce trait développemental, les grammaires L2 se sont avérées régies par le principe agent-en-premier. Dans l’ensemble, nos résultats suggèrent que les apprenants L2 n’ont pas efficacement surmonté la saillance de l’agent-en-premier de leur L1 pour des contextes passifs. Cela semble indiquer que le dépassement de ce principe sémantique ne dépend uniquement pas du type d’input – guidé vs. non-guidé – et de la compétence de l’apprenant, mais aussi des différences typologiques entre la langue maternelle et la langue cible.