PRENDRE AU SÉRIEUX LA PART ACTIVE DES ÉLÈVES DANS LA CONSTRUCTION DE LA CLASSE
Résumé
La recherche dont des résultats sont présentés ici vise à contribuer au dialogue
entre didactique et sociologie pour mieux comprendre comment les élèves participent
à la construction (ou à la déconstruction) des situations d’enseignement-apprentissage.
Fondée sur la méthode de comparaison continue de la théorie ancrée, elle met
une quarantaine de collégiens en situation d’analyser les gestes professionnels de deux
enseignants vidéoscopés lors de deux cours différents faits à une même classe. L’analyse
du corpus montre chez les élèves l’existence de valeurs porteuses de convictions éducatives
qui déclinées en régimes normatifs rendent, à leurs yeux, l’enseignement
légitime et que nous appréhendons ici comme des idéaux-types. Confrontée aux exigences
du contrat didactique, l’analyse fait apparaître, à grain plus fin, la manière dont
les règles du métier enseignant sont perçues et jugées par les élèves en fonction de leur
pertinence à construire un milieu, à occuper et donner la bonne place, à ménager dans
l’avancement du cours le développement de chacun et de tous.