From « maternals » ATSEM to « animators ». Transforming the professional identity of subordinate educational workers in frenchs preschools
Des ATSEM « maternelles » aux « animatrices ». Transformation de l’identité professionnelle des travailleuses éducatives subordonnées de l’école maternelle
Résumé
Over the past thirty years or so, ATSEM (Agentes Territoriales Spécialisées des Écoles Maternelles) have crossed the threshold of the classroom to assist teachers in their pedagogical missions. This article, based on interview and sta-tistics datas, looks at the consequences of this development in terms of the contours of the professional group and, in particular, professional identity. Two main identities emerge: the "maternals" and the "animators". The former, more experienced and more popular, defend a vision of their profession on the margins of the classroom, focused on ensuring the well-being of pupils. The latter, younger in the profession and with multiple subordinate professional experiences in the socio-educational field, focus their activity on pedagogical work. Using the case of ATSEMs, we explore the consequences of the increasing complexity of the division of educational work over the last fifty years.
Depuis une trentaine d’années, les ATSEM (Agentes Territoriales Spécialisées des Écoles Maternelles) ont franchi le seuil de la salle de classe pour assister les enseignantes dans leurs missions pédagogiques. Cet article, basé sur des données d’entretiens et statistiques, s’intéresse aux conséquences de cette évolution en matière de contours du groupe professionnel et en particulier d’identité professionnelle. Deux grandes identités se dégagent : les « mater-nelles » et les « animatrices ». Les premières, plus expérimentées et aux origines sociales plus populaires défendent une vision de leur métier en marge de la salle de classe et centrée sur la veille au bien-être des élèves. Les secondes, plus jeunes dans le métier, et ayant de multiples expériences professionnelles subordonnées dans le champ socio-éducatif focalisent leur activité sur le travail pédagogique. Par le cas des ATSEM, nous explorons les conséquences de la complexification de la division du travail éducatif depuis une cinquantaine d’années.
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