Les mentor·es des dispositifs de promotion de l’« égalité des chances » forment un groupe hétérogène mal connu, jusqu’alors étudié uniquement par le prisme des Grandes écoles. Ils et elles accompagnent bénévolement des élèves de l’éducation prioritaire, dans le cadre de contrats de prestation établis entre établissements du secondaire et associations. À partir d’entretiens et de questionnaires menés auprès de mentor·es de quatre associations, aux profils sociaux contrastés, l’article revient sur leur position dans la division du travail éducatif, au sein des structures et vis-à-vis des personnels éducatifs. Quatre modes d’appropriation du mentorat sont identifiés, renvoyant chacun à un rapport critique spécifique à l’institution scolaire : faire avec l’École, faire différemment , faire mieux et faire en dehors.