Young immigrants and their schooling: learning pathways and challenges
Résumé
The round table was organised as part of a series of conferences on international migrations and the fight against discrimination organised by the Espace Mendès France and the Migrinter laboratory of the University of Poitiers. Under the supervision of Brenda Le Bigot and Jordan Pinel, geographers at the laboratory, four students from the International Migrations master's degree and members of the Migr'Avenir Association (Lola Bultel, Bonnie Couillet, Lise Fauvre, Luna Russo), took on the project. The topic of the schooling of newly arrived non-native speaker children (hereafter referred to as EANA2) in France was chosen for its importance and to be in line with the central theme of the 2019 conference cycle "Migrer tout au long de la vie” (Migration at all stages of life).
The objective of the round table was to highlight different contexts and approaches taken from a social science perspective and through the lens of professionals in the field and the pupils themselves. With this aim, the invitees, Julie Vinot and Virginie Baby-Collin, described the heterogeneous nature of the learning pathways and educational methodology that are implemented in France.
Julie Vinot is a teacher in charge of a UPE2A3 (a unit coordinating schooling for EANAs) at the high school4 Pilote innovant international in Jaunay-Marigny (a high school near Poitiers). Virginie Baby-Collin is a researcher and professor of Geography at the University of Aix-Marseille. She is a member of the Telemme laboratory (CNRS) and, as part of her research projects, monitors the schooling of EANAs in a UPE2A in a high school in Marseille. She is conducting this research with Cécile Exbrayat, who has been a teacher coordinator of this unit since its opening, Luna Russo (doctoral student, Telemme and Adef, AMU), and Polina Palash (post-doctoral student, Telemme, AMU). This research mainly uses qualitative methods (interviews with students and socio-educational actors and regular communication with the pupils). It is important to point out that, compared to Poitiers, the research work carried out in Marseille has provided a more in-depth knowledge of the field from a social science perspective.
The objective of the round table was to highlight different contexts and approaches taken from a social science perspective and through the lens of professionals in the field and the pupils themselves. With this aim, the invitees, Julie Vinot and Virginie Baby-Collin, described the heterogeneous nature of the learning pathways and educational methodology that are implemented in France.
Julie Vinot is a teacher in charge of a UPE2A3 (a unit coordinating schooling for EANAs) at the high school4 Pilote innovant international in Jaunay-Marigny (a high school near Poitiers). Virginie Baby-Collin is a researcher and professor of Geography at the University of Aix-Marseille. She is a member of the Telemme laboratory (CNRS) and, as part of her research projects, monitors the schooling of EANAs in a UPE2A in a high school in Marseille. She is conducting this research with Cécile Exbrayat, who has been a teacher coordinator of this unit since its opening, Luna Russo (doctoral student, Telemme and Adef, AMU), and Polina Palash (post-doctoral student, Telemme, AMU). This research mainly uses qualitative methods (interviews with students and socio-educational actors and regular communication with the pupils). It is important to point out that, compared to Poitiers, the research work carried out in Marseille has provided a more in-depth knowledge of the field from a social science perspective.
Cette table ronde a été organisée dans le cadre du cycle de conférences Migrations internationales et lutte contre les discriminations proposé par l’Espace Mendès France et le laboratoire Migrinter de l’Université de Poitiers. Elle découle de la proposition de Brenda Le Bigot et Jordan Pinel, géographes au laboratoire et Héloïse Morel, médiatrice scientifique. C’est en suivant leurs conseils que quatre étudiantes (Lola Bultel, Bonnie Couillet, Lise Fauvre, Luna Russo) du master Migrations Internationales et membres de l’Association Migr’Avenir se sont saisies du projet. La thématique centrale du cycle de conférence depuis la rentrée 2019 étant « Migrer tout au long de la vie », nous avions envie de partager une thématique importante : la scolarisation des élèves étranger·es en France.
Cette table ronde visait à mettre en lumière des terrains et approches différents, à travers le point de vue des sciences sociales, des professionnel·les de terrain et des jeunes concerné·es. Pour cela, une chercheuse et une enseignante coordinatrice d’une Unité pédagogique pour élèves allophones arrivant·es (UPE2A) sont intervenues pour mettre en perspective l’hétérogénéité des parcours et des modalités de scolarisation des élèves allophones en France.
La première intervenante était Julie Vinot, professeure de lettres, français langue étrangère et seconde au sein du lycée Pilote innovant international à Jaunay-Marigny (près de Poitiers). Elle était accompagnée de Virginie Baby-Collin, Professeure de Géographie à l’Université Aix-Marseille et membre du laboratoire Telemme (CNRS), qui, parmi ses projets de recherche, mène un suivi de scolarisation d’élèves allophones nouvellement arrivé·es (EANA) scolarisé·es dans une UPE2A dans un lycée de Marseille. Elle mène cette recherche avec Cécile Exbrayat, enseignante coordinatrice de ce dispositif depuis son ouverture, Luna Russo (doctorante, Telemme et Adef, AMU), Polina Palash (post doctorante, Telemme, AMU). Cette recherche se fonde principalement sur des méthodes qualitatives (entretiens avec élèves et acteur·ices socio-éducatif·ives, échanges réguliers avec les élèves notamment). Il est important de préciser que le contexte marseillais faisant l’objet d’un suivi particulier, contrairement à celui de Poitiers, nous a permis d’avoir une connaissance du terrain d’un point de vue des sciences sociales.
Cette table ronde visait à mettre en lumière des terrains et approches différents, à travers le point de vue des sciences sociales, des professionnel·les de terrain et des jeunes concerné·es. Pour cela, une chercheuse et une enseignante coordinatrice d’une Unité pédagogique pour élèves allophones arrivant·es (UPE2A) sont intervenues pour mettre en perspective l’hétérogénéité des parcours et des modalités de scolarisation des élèves allophones en France.
La première intervenante était Julie Vinot, professeure de lettres, français langue étrangère et seconde au sein du lycée Pilote innovant international à Jaunay-Marigny (près de Poitiers). Elle était accompagnée de Virginie Baby-Collin, Professeure de Géographie à l’Université Aix-Marseille et membre du laboratoire Telemme (CNRS), qui, parmi ses projets de recherche, mène un suivi de scolarisation d’élèves allophones nouvellement arrivé·es (EANA) scolarisé·es dans une UPE2A dans un lycée de Marseille. Elle mène cette recherche avec Cécile Exbrayat, enseignante coordinatrice de ce dispositif depuis son ouverture, Luna Russo (doctorante, Telemme et Adef, AMU), Polina Palash (post doctorante, Telemme, AMU). Cette recherche se fonde principalement sur des méthodes qualitatives (entretiens avec élèves et acteur·ices socio-éducatif·ives, échanges réguliers avec les élèves notamment). Il est important de préciser que le contexte marseillais faisant l’objet d’un suivi particulier, contrairement à celui de Poitiers, nous a permis d’avoir une connaissance du terrain d’un point de vue des sciences sociales.