Relation pédagogique entre enseignants de langue novices et élèves, autour du partage culturel et émotionnel, en tant que contribution à la construction de la professionnalité - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société
Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Relation pédagogique entre enseignants de langue novices et élèves, autour du partage culturel et émotionnel, en tant que contribution à la construction de la professionnalité

Résumé

Dans le contexte de l’entrée dans le métier d'enseignant de langue (Lemarchand-Chauvin, 2021), nous proposons une analyse de corpus qui met en lumière la construction de la relation enseignant-élève(s) (Necker, Rémon, Magnat, 2023) et ses différents vecteurs, et le lien entre cette relation et la construction de l’identité professionnelle. Nos questions de recherche sont donc : Quels sont les temps forts de la construction de la relation enseignant-élève(s) ? Dans quelle mesure ces temps forts sont-ils des étapes dans la construction du sentiment “d’être enseignant” ? Notre travail s’appuie sur deux corpus distincts permettant une approche croisée de ce processus. Dans une approche mixte qualitative-quantitative, nous analysons d’une part un corpus de questionnaires (2016-2020) récolté auprès d’enseignants de langue novices (161 stagiaires et 34 néotitulaires, 17 enseignants en deuxième année d’exercice). Ce questionnaire les interrogeait sur les épisodes émotionnels vécus au quotidien. D’autre part, nous complétons cette étude par une analyse des carnets de bord numériques sur lesquels 25 enseignants-stagiaires de langue ont consigné des “moments forts” en 2019-2020 et 2020-2021 (Lemarchand-Chauvin, Necker, Rémon, à paraître). Cette double approche permet de voir émerger des invariants sur des populations différentes, grâce à un mode de recueil de données différent. Nous mettons en évidence que de la relation pédagogique émerge la joie que l’enseignant ressent dans son action en classe. Ces moments de tissage de la relation sont liés à un partage des émotions (Rimé, 2005), déclenché par des temps de connivence culturelle à deux niveaux : culture commune de classe et culture au sens civilisationnel. Dans l’articulation entre ces deux niveaux, la créativité apparaît comme médiation, vectrice de résonance (Aden, 2013). Ces temps de tissage sont, pour les enseignants débutants, autant de balisages vers le fait de “se sentir enseignant de langue”. Références Aden, J. (2013). “Apprendre les langues par corps”. In Abdelkader, Y., Bazile, S., & Fertat, O. (Eds.), Pour un Théâtre-Monde : Plurilinguisme, interculturalité, transmission. Presses Universitaires de Bordeaux. doi :10.4000/books.pub.34923 Lemarchand-Chauvin, M. C. (2021). L’impact de la colère et de la joie sur le discours des enseignants d’anglais novices: une étude longitudinale dans l’académie de Créteil à partir de questionnaires, journaux de bord, captations vidéo et entretiens d’autoconfrontation (Doctoral dissertation, Paris 3). Lemarchand-Chauvin, M.-C., Necker, S., Rémon, J. (à paraître). “Les enseignants débutants face à l’inanticipable : les ‘meilleurs moments d’enseignement’ comme points de bascule”. Questions vives Necker, S., Rémon, J., Magnat, E. (2023). « Bien-être subjectif d’élèves de CM2 : les relations au cœur des « moments spéciaux » », Éducation et socialisation [En ligne], 67 | 2023, mis en ligne le 31 mars 2023, consulté le 21 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/edso/22550 ; DOI : https://doi.org/10.4000/edso.22550 Rimé, B. (2005). Le partage social des émotions. Paris, Presses universitaires de France.
Fichier non déposé

Dates et versions

halshs-04809155 , version 1 (28-11-2024)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-04809155 , version 1

Citer

Marie-Claire Lemarchand-Chauvin, Joséphine Rémon. Relation pédagogique entre enseignants de langue novices et élèves, autour du partage culturel et émotionnel, en tant que contribution à la construction de la professionnalité. DILTEC la relation, DILTEC; Université Sorbonne Nouvelle, Nov 2024, Paris, France. ⟨halshs-04809155⟩
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