Communication Dans Un Congrès Année : 2024

A silent language? An anthropology of the communication of musicians working in schools

Un langage silencieux ? Une anthropologie de la communication des musiciens intervenants à l’école

Résumé

Intervening musicians are a key link in the cooperation chain (Becker, 2006) of arts and cultural education (EAC) in France. Holders of the University Diploma for Intervening Musicians (DUMI), they draw on skills in project design and coordination, acquired during their training and strengthened through professional practice. Interacting with various stakeholders (students, teachers, conservatory staff, parents, etc.), their success partially depends on these actors. This article explores, through the conceptual and methodological tools of communication anthropology (Winkin, 2001), the interactions between primary school teachers (PE) and intervening musicians (MI). Based on the observation of an intervening musician in three classes in a rural municipality in Côtes-d’Armor as part of a 2022 study on the social and cultural trajectories of MIs (Roth, 2025), it highlights a “silent language” structured by reciprocal delegations between PE and MI in their interactions with students.

Los músicos intervinientes constituyen un eslabón importante en la cadena de cooperación (Becker, 2006) de la educación artística y cultural (EAC) en Francia. Titulares del Diploma Universitario de Músico Interviniente (DUMI), movilizan competencias en diseño y coordinación de proyectos, adquiridas durante su formación y consolidadas por su práctica profesional. En interacción con diversos actores (alumnos, docentes, personal de conservatorios, padres, etc.), dependen parcialmente de estos para el éxito de sus intervenciones. Este artículo explora, a través de las herramientas conceptuales y metodológicas de la antropología de la comunicación (Winkin, 2001), las interacciones entre profesores de primaria (PE) y músicos intervinientes (MI). Basado en la observación de un músico interviniente en tres clases de un municipio rural de Côtes-d’Armor en el marco de una investigación realizada en 2022 sobre las trayectorias sociales y culturales de los MI (Roth, 2025), pone en evidencia un “lenguaje silencioso” estructurado por delegaciones recíprocas entre PE y MI frente a los alumnos.

Les musiciens intervenants constituent un maillon important de la chaîne de coopération (Becker, 2006) de l’éducation artistique et culturelle (EAC) en France. Titulaires du diplôme universitaire de musicien intervenant (DUMI), ils mobilisent des compétences en conception et coordination de projets, acquises lors de leur formation et consolidées par leur pratique professionnelle. En interaction avec divers acteurs (élèves, enseignants, personnels des conservatoires, parents, etc.), ils dépendent partiellement de ces derniers pour la réussite de leurs interventions. Cet article explore, à travers les outils conceptuels et méthodologiques de l’anthropologie de la communication (Winkin, 2001), les interactions entre professeurs des écoles (PE) et musiciens intervenants (MI). Fondé sur l’observation d’un musicien intervenant dans trois classes d’une commune rurale des Côtes-d’Armor dans le cadre d’une enquête menée en 2022 sur les trajectoires sociales et culturelles des MI (Roth, 2025), il met en évidence un « langage silencieux » structuré par des délégations réciproques entre PE et MI face aux élèves.

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halshs-05243328 , version 1 (06-09-2025)

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  • HAL Id : halshs-05243328 , version 1

Citer

Raphaël Roth. Un langage silencieux ? Une anthropologie de la communication des musiciens intervenants à l’école. Colloque L’état de l’éducation musicale des enfants (4-11 ans) autour de la méditerranée, SFERE Provence; AMU, Oct 2024, Aix -en-Provence, France. ⟨halshs-05243328⟩
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