De la description de la langue à son enseignement
Résumé
Dans les chapitres 1, les représentations des enseignants (partie 1) et des élèves (partie 2) sur
la langue conduisent le praticien que j’étais à se positionner en chercheur, apte ensuite à
revenir sur le terrain pour conduire une réflexion sur la compétence linguistique des élèves et
les pratiques de l’oral et de l’écrit en classe.
Les chapitres 2, s’appuyant sur le cadre théorique et les concepts pour l’école qui sous-tendent
mon analyse de chercheur, présentent mes apports à la linguistique de corpus (partie 1) et mes
résultats sur la langue des élèves (partie 2) : leurs stratégies, leur logique, leurs usages, leurs
exploitations du système linguistique, résultats qui ont des implications didactiques.
Les chapitres 3 débouchent sur un élargissement du cadre théorique de départ et des concepts.
L’étude d’une construction syntaxique spécifique (la construction pseudo-clivée) va amener à
dépasser le cadre de la microsyntaxe, à passer de la grammaire au discours (partie 1).
L’analyse des textes d’élèves va étendre la description à la mise en œuvre du système dans
l’acte langagier et va y inclure des données sur l’acquisition (partie 2). Ces derniers chapitres
pointent mes recherches futures.
Cette réflexion sur la langue, si elle s’est nourrie des recherches du GARS, a également trouvé
chez d’autres linguistes des éléments de réponse, des avis complémentaires ou divergents qui
ont suscité de nouvelles questions. En conséquence, ce mémoire est aussi l’occasion de faire
part de ces nombreuses rencontres vivifiantes, stimulantes dont on en retrouve la trace dans le
corps du texte (citations, références bibliographiques).
Domaines
Linguistique
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