Résumé : Cette note de synthèse, inscrite dans le champ de la didactique de la physique, offre une contribution aux critères d’analyse et de conception de séances d’enseignement de physique. Ces critères, empruntant à deux domaines connexes de la didactique, à savoir l’épistémologie et la sémiotique, sont articulés pour constituer un cadre cohérent. Les hypothèses reposent ainsi sur l’élaboration des savoirs en physique, ainsi que sur leurs modes de communication. Les recherches rapportées dans cette note s’inscrivent dans le contexte de projets collaboratifs, présentant de fortes similarités avec la Design-Based Research. Les enjeux de tels projets sont de produire des matériaux d’enseignement utilisables en classe et des résultats de recherche. Les séquences conçues, implémentées et analysées prennent en considération les contextes institutionnels et matériels ainsi que divers cadres théoriques relevant de la didactique des sciences. Le principal d’entre eux est le cadre épistémo-sémiotique, dont les fondements épistémologiques et sémiotiques sont précisés. Après une présentation des éléments constitutifs de ses composantes et des critères associés, quelques exemples sont fournis concernant son utilisation pour la construction de séquences d’enseignement au lycée et au collège. Les résultats de recherches sont associés à un exposé des méthodes de collecte et de traitement des données vidéo en classe. Les analyses produites sur la base du cadre épistémo-sémiotique sont organisées en deux grandes parties : - les recherches centrées sur les pratiques d’étude et donc sur les productions des élèves (productions orales et écrites) ; - les recherches sur les pratiques d’enseignement, prenant appui sur les actions du professeur en interaction avec les élèves et sur les productions associées. La dernière partie de cette note est consacrée aux recherches en cours ou à venir sur la base de ce cadre épistémo-sémiotique de conception de séquences d’enseignement et d’analyse des pratiques d’étude et d’enseignement.