Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Revue Française de Pédagogie Année : 2009

Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques

Résumé

Au cours des huit dernières années, la littérature scientifique, à propos des effets du tutorat sur la formation des enseignants novices, fait émerger deux tendances : d'une part la relation dyadique tuteur-stagiaire évolue vers une conception élargie, collective du tutorat ; d'autre part, les recherches laissent paraître des faiblesses méthodologiques qui rendent difficile la mesure de l'effet réel du tutorat sur le développement de l'activité professionnelle du stagiaire. Ce double constat questionne les conceptions théoriques et les démarches exposées dans les études anglo-saxonnes et invite à s'orienter vers une approche ergonomique francophone centrée sur l'activité réelle pour comprendre l'impact du tutorat dans la formation des enseignants novices.

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Dates et versions

hal-00824167, version 1 (21-05-2013)

Identifiants

Citer

Sylvie Moussay, R. Etienne, J. Méard. Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques. Revue Française de Pédagogie, 2009, 166, pp.59-69. ⟨10.4000/rfp.1127⟩. ⟨hal-00824167⟩
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Dernière date de mise à jour le 05/05/2024
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