Réformes des programmes scolaires et acquisitions à l'école primaire en Afrique: mythes et réalités - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue International Review of Education Année : 2007

Réformes des programmes scolaires et acquisitions à l'école primaire en Afrique: mythes et réalités

Résumé

SCHOOL CURRICULA REFORMS IN PRIMARY SCHOOLS IN AFRICA: MYTH VS. REALITY - This paper proposes a critical analysis of the introduction and implementation of new school curricula in Africa based on the example of the skills based approach (SBA). In many countries, the SBA has been chosen as the most appropriate and relevant method to change their school curriculum and improve education quality. We analyse the implementation of those new curricula based on the SBA in primary schools in Mauritania. The results show that the main problems affecting pupils' achievement lie rather in the effective implementation of curricula in the classrooms than in their contents. Additional analyses show that this result is confirmed in other African countries. As a background analysis, we present the origins of SBA, define its purposes and assess its limits from a pedagogical point of view. The weaknesses of this approach in taking into account the needs and the realities of African educational systems are stressed. These various elements lead to the conclusion that if curriculum reforms are often necessary in African countries, this can not be a cure for education quality issues.
Cet article propose une analyse critique de la mise en place de nouveaux programmes scolaires en Afrique à travers l'exemple de l'approche par les compétences (APC). De nombreux pays ont choisi cette approche pour l'élaboration de nouveaux programmes scolaires et elle est présentée comme un facteur déterminant de l'amélioration de la qualité de l'éducation. Nous analysons la mise en œuvre de nouveaux programmes selon l'APC à l'école fondamentale en Mauritanie. Les résultats montrent que les principaux problèmes en matière d'acquisitions se situent d'abord dans l'application effective des programmes dans les salles de classe plutôt que dans leur contenu. Des analyses complémentaires tendent à montrer que ce constat peut s'étendre à d'autres pays africains. Nous présentons ensuite les origines de l'APC, ses ambitions mais aussi ses limites sur le plan pédagogique. Nous pointons ainsi les insuffisances de cette approche quant à sa capacité à prendre en compte les réalités et les besoins des systèmes éducatifs africains. Ces différents éléments nous amènent à conclure que si la réforme des programmes scolaires dans les pays africains est souvent nécessaire, elle ne constitue assurément pas une panacée pour les problèmes de qualité de l'éducation.
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Dates et versions

halshs-00185679, version 1 (06-11-2007)

Identifiants

Citer

Jean-Marc Bernard, Alain Patrick Nkengne Nkengne, François Robert. Réformes des programmes scolaires et acquisitions à l'école primaire en Afrique: mythes et réalités. International Review of Education, 2007, 53 (5-6), pp.555-575. ⟨10.1007/s11159-007-9054-z⟩. ⟨halshs-00185679⟩
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Dernière date de mise à jour le 20/04/2024
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