Une mesure comparative en didactique des mathématiques: entre une analyse a priori et la contingence - HAL Accéder directement au contenu
Chapitre d'ouvrage Année : 2007

Une mesure comparative en didactique des mathématiques: entre une analyse a priori et la contingence

Résumé

En didactique des Mathématiques, mais plus généralement en sciences humaines, de nombreuses recherches utilisent des analyses qualitatives pour falsifier expérimentalement des hypothèses formulées a priori, c'est-à-dire en amont de la recherche. Une telle approche méthodologique, appliquée à une enquête, s'avère le plus souvent insuffisante pour analyser toutes les variables en jeu dans des phénomènes contingents d'enseignement/ apprentissage, même si dans certains cas (analyse ponctuelle de protocoles, de vidéos, etc.), elle permet de déceler quelques relations intéressantes. Mais si le nombre de sujets devient trop volumineux, l'analyse qualitative ne réussit plus à extraire toutes les relations existant entre les variables en jeu. Une analyse quantitative sur une base statistique s'imposera et sera complétée par une analyse qualitative, indispensable à une interprétation contextuelle. Cette communication vise à présenter une mesure permettant de confronter statistiquement, l'analyse a priori et la contingence.
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Dates et versions

halshs-00361953, version 1 (16-02-2009)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-00361953 , version 1

Citer

Filippo Spagnolo, Régis Gras, Jean-Claude Regnier. Une mesure comparative en didactique des mathématiques: entre une analyse a priori et la contingence. Nouveaux apports à l'Analyse Statistique Implicative et Applications dans des Disciplines variées, Université JAUME 1 (Castellon) Espagne, pp.345-354, 2007. ⟨halshs-00361953⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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