L'article présente une expérience d'usage d'une analogie originale pour l'enseignement de l'électrocinétique en classe de cinquième. L'objectif de cette démarche analogique est de donner aux élèves un embryon de modèle explicatif pour les phénomènes qu'on leur demande d'observer. C'est à cette condition, nous semble-t-il, que la démarche d'investigation pourra être appliquée avec le maximum d'efficacité et le minimum d'errances décourageantes. La possibilité offerte aux élèves d'expliquer les phénomènes est une condition essentielle pour qu'ils puissent donner du sens aux connaissances enseignées. Les premières réalisations en classe sont très positives.