Da teoria dos campos conceituais à didática profissional para a formação de professores
Résumé
This article presents a reflection on the role and on the function of psychology
and of sociology for the formation of teachers of children education and of the initial grades
of elementary education. Inspired by the professional didactics and by the theory of the
conceptual fields of Gérard Vergnaud, we propose an analysis of prototypical situations in
initial experiences of in-service teachers at the moment of their first contact with the pupils
in a period of training situation. Departing from the principle that a situation cannot be
understood by a single concept, we will use the interconnection of concepts of psychology and
sociology to illustrate how this approach can be a pertinent instrument for the understanding
of pedagogical practices, thus contributing for the field of research of professional didactics
and for the formation of teachers.
and of sociology for the formation of teachers of children education and of the initial grades
of elementary education. Inspired by the professional didactics and by the theory of the
conceptual fields of Gérard Vergnaud, we propose an analysis of prototypical situations in
initial experiences of in-service teachers at the moment of their first contact with the pupils
in a period of training situation. Departing from the principle that a situation cannot be
understood by a single concept, we will use the interconnection of concepts of psychology and
sociology to illustrate how this approach can be a pertinent instrument for the understanding
of pedagogical practices, thus contributing for the field of research of professional didactics
and for the formation of teachers.
artigo apresenta uma reflexão sobre o papel e a função da psicologia e da
sociologia para a formação de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino
fundamental. Inspirando-nos na didática profissional e na teoria dos campos conceituais de
Gérard Vergnaud, propomos uma análise de situações prototípicas em trajetórias iniciais de
professores em formação, no momento do primeiro contato com os alunos em uma situação de
estágio. Partindo do princípio de que uma situação não pode ser compreendida por um único
conceito, utilizamos a interconexão de conceitos da psicologia e da sociologia para ilustrar como
essa abordagem pode constituir-se como um instrumento pertinente para a compreensão de
práticas pedagógicas, contribuindo, assim, para o campo de pesquisa da didática profissional
e para a formação de professores.
sociologia para a formação de professores da educação infantil e das séries iniciais do ensino
fundamental. Inspirando-nos na didática profissional e na teoria dos campos conceituais de
Gérard Vergnaud, propomos uma análise de situações prototípicas em trajetórias iniciais de
professores em formação, no momento do primeiro contato com os alunos em uma situação de
estágio. Partindo do princípio de que uma situação não pode ser compreendida por um único
conceito, utilizamos a interconexão de conceitos da psicologia e da sociologia para ilustrar como
essa abordagem pode constituir-se como um instrumento pertinente para a compreensão de
práticas pedagógicas, contribuindo, assim, para o campo de pesquisa da didática profissional
e para a formação de professores.