Les exilés et l'enseignement de l'Espagnol en France
Résumé
Au moment où la France accorde l’asile au demi million d’Espagnols qui fuient
Franco, la langue espagnole n’intéressait qu’une minorité restreinte d’élèves. Au
début des années cinquante, alors que l’anglais et même l’allemand connaissaient les
faveurs accrues de la jeunesse, l’espagnol continuait de végéter au sein d’un système
éducatif où rien n’était entrepris pour le rendre plus attractif.
Au cours des années qui suivirent, l’arrivée au lycée des enfants des exilés
républicains, et d’une façon plus localisée, le souvenir du rôle joué par les
républicains-résistants dans la libération des certaines villes du sud, modifièrent
sensiblement cette situation. Les descendants des émigrants « économiques » qui
traversèrent les Pyrénées dans les années soixante, entretinrent par à-coups
successifs cette dynamique. L’espagnol devenait parallèlement cette « langue de
boniches » dont l’apparente facilité aller lui valoir un succès sans précédent auprès
des premières générations massivement admises dans le secondaire et le supérieur.
Entre temps, d’anciens intellectuels républicains et des jeunes issus de ce premier
exil accédaient, respectivement, aux instances dirigeantes de la pédagogie nationale et
au professorat. L’image de l’Espagne et le type de culture transmis, dès lors, aux
nouvelles générations françaises en portaient les stigmates. García Lorca devenait la
figure emblématique de cet enseignement, tant par la génialité de son oeuvre que par
sa qualité de martyr du franquisme.
Les vagues successives de migrations d’Espagnols en France ont indéniablement
permis à l’hispanisme d’atteindre, au sein du système éducatif de la République, un
succès aussi inespéré que sans commune mesure avec celui qu’il a pu rencontrer dans
d’autres pays européens, tout en ne donnant pas forcément une vision très positive
et optimiste de leur société d’origine.
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