Nous proposons une étude qualitative du discours didactique d'enseignants en Belgique néerlandophone, pour évaluer dans quelle mesure les notions de plurilinguisme et de pluriculturel sont prises en compte dans l'enseignement. Pour cela, nous exploiterons le corpus Lancom (http://bach.arts.kuleuven.be/elicop/), et notamment les transcriptions de cours de FLE dans un établissement secondaire en Belgique néerlandophone, avec trois enseignants différents, deux néerlandophones et une francophone de Bruxelles (46.573 mots). Etant bien consciente du caractère restreint de notre corpus, les résultats de notre étude qui se veut qualitative seront comparés aux résultats présentés par d'autres chercheurs qui se sont intéressés au cas de l'enseignement du français en contexte scolaire en Belgique néerlandophone, et notamment Flament-Boistrancourt (2001, 2004), Hendrix & Pierrard (2001), Botton et al. (2003), ainsi qu'à la formation des enseignants (notamment Binon & Desmet : 2006). Notre corpus est particulièrement intéressant pour la problématique de la didactique plurilingue et pluriculturelle : la Belgique est un pays multilingue où la langue française et sa culture, tiraillées entre Paris et Bruxelles, sont dans une situation complexe. Autrefois seule langue officielle du pays, le français partage désormais ce statut avec l'allemand et le néerlandais. Contesté dans sa suprématie culturelle et linguistique en Belgique néerlandophone, le français est une " première langue seconde " que tous les élèves doivent apprendre dès l'école primaire. La langue française suscite donc des sentiments très contradictoires de la part de la population belge, à la fois langue hégémonique pour les locuteurs flamands qui lui préfèrent souvent l'anglais, mais langue en insécurité vis-à-vis de la culture linguistique française pour les locuteurs francophones. Dans une telle situation, enseigner le français de manière plurilingue et pluriculturelle en Belgique néerlandophone revêt une importance de premier ordre, ce que les enseignants de FLE ne voient pas tous de la même manière, notamment lorsqu'ils n'ont pas la même langue maternelle. Après avoir discuté les implications du plurilinguisme et du pluriculturalisme en Belgique, nous proposerons une analyse sociolinguistique des trois enseignants de notre corpus. Leur manière différente d'appréhender la langue et la culture (avec un grand ou un petit C) françaises en relation à la fois avec le flamand et le français de Belgique, est très représentative des rapports de forces à la fois symboliques et sociaux entre ces langues. Nous verrons enfin que ces représentations influent sur le discours didactique de ces trois enseignants, qui mettent en place de manière très différente et à des degrés divers une approche pluriculturelle et plurilingue du français. Bibliographie BINON, J. & DESMET, P. (2006) : " La reconfiguration et formacom. Une tentative de renouveler la formation didactique initiale et continue des enseignants de français langue étrangère ou seconde (FLES) ", communication présentée au Congrès européen de la FIPF (Vienne, 2-5 nov.2006), document dactylographié. BLAMPAIN, D. & GOOSSE, A. & KLINKENBERG, J.-M. & WILMET, M. (éds.) (1997) : Le français en Belgique, Louvain-la-Neuve, Duculot. BOONE, A. & PIERRARD, M. (éds.) (1997) : Linguistique et formation d'enseignants de FLM et FLE, Paris, Didier Erudition. BOTTON, S., PIERRARD, M. & HOUSEN, A. (2003) : " L'impact du contexte et des usages communicationnels sur l'enseignement du français et de l'anglais langues étrangères en Flandre. ", in Marges linguistiques, septembre 2003, en ligne : http://www.marges-linguistiques.com, p.1-10. FLAMENT-BOISTRANCOURT, D. (2001) : " Jeux de rôle et discours d'enseignants en Belgique néerlandophone : analyse d'un double bind ordinaire ", Langue française, 131, Paris, Larousse, p.66-88. FLAMENT-BOISTRANCOURT, D. (2004) : " Quelle contribution un corpus natifs/non-natifs est-il susceptible d'apporter à la linguistique et à l'enseignement du français L2 : le cas de LANCOM ", in Pré-textes franco-danois IV, Roskilde (Danemark), Institut d'Etudes Culturelles et Linguistiques, p.45-69. HENDRIX, L. & PIERRARD, M. (2001) : " Enseignement grammatical et apprentissage d'une langue étrangère : stratégies d'exploitation de la grammaire par les enseignants de FLE ", in Collès, L ; et al. (éd.), Didactique des langues romanes : le développement des compétences chez l'apprenant, Bruxelles, De Boeck/Duculot, p.146-154.