Activités dissimulée et publique d'un élève décrocheur en mathématiques
Résumé
This article is concerned with an activity of a pupil engaged in a situated approach to learning. The objective was to describe and understand the classroom activity of a pupil identified as an "internal dropout." (Bonnéry, 2005) A semiotic analysis of his activity (Pierce, 1978) evidenced preoccupations, albeit at a distance, with mathematical tasks. The pupil's point of view reveals a concealed activity to the teacher, partly orientated towards a social dimension of learning in mathematics. This result leads us, in a last part, to question the relevance of the individualistic conception of mathematical learning of this type of pupil.
Cet article s'intéresse à l'activité d'un élève en mathématiques à partir d'une approche située de l'apprentissage. L'objectif était de décrire et de comprendre l'activité en classe d'un élève identifié comme un décrocheur de l'intérieur (Bonnéry, 2003). Une analyse sémiologique de son activité (Pierce, 1978) met en évidence des préoccupations parfois très éloignées des tâches mathématiques. Le point de vue de l'élève révèle une activité dissimulée à l'enseignante en partie orientée vers une dimension sociale de l'apprentis-sage en mathématiques. Ce résultat nous conduit, dans une dernière partie, à interroger la pertinence d'une conception individualiste de l'apprentissage en mathématiques pour ce type d'élèves.