La gestión del conocimiento en las organizaciones es una disciplina ampliamente arraigada y desarrollada en el ámbito de la gestión empresarial hasta el punto de estar convirtiéndose en un elemento clave para el desarrollo de las mismas. Estos sistemas están siendo capaces de crear y gestionar conocimiento colectivo basado en intereses y objetivos comunes. Las Universidades, en tanto que espacios de gestión del conocimiento, desempeñan un papel fundamental en la puesta en marcha de tecnologías innovadoras que hacen de la enseñanza un recurso más atractivo y facilitan el proceso de enseñar, aprender, gestionar y crear información. Así, en los últimos años se están implementando múltiples sistemas de enseñanza-aprendizaje no presencial apoyados en herramientas online que permiten el trabajo en remoto a través de la interacción de grupos de personas de forma estructurada, con la capacidad de generar nuevo conocimiento. En el ámbito de la investigación social, la investigación participativa permite la producción de conocimiento transformador mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores, sirviendo de base, además, para el desarrollo de la inteligencia territorial. En esta línea se están desarrollando mecanismos que permiten fomentar la inteligencia territorial mediante la implementación de metodologías que dan cobertura tanto a las necesidades del propio proceso de investigación, como a la gestión del conocimiento generado en dicho proceso. En este documento se propone, por tanto, la posibilidad de buscar los puntos de unión entre estos tres ámbitos del conocimiento: las metodologías para docencia en remoto, la gestión del conocimiento en las organizaciones y los procesos de investigación participativa, con la intención de analizar qué posibilidades existen de aunarlos en el marco de la investigación en los territorios. Así, el planteamiento es que las herramientas y la experiencia existente en el ámbito de los Entornos Virtuales de Aprendizaje que dan soporte a múltiples modelos de enseñanza-aprendizaje y de la gestión del conocimiento en las organizaciones, pueden servir de base para desarrollar metodologías que permitan la gestión del cocimiento que aflora y se crea en procesos de investigación participativa. El artículo aporta una revisión de las herramientas existentes para el trabajo en remoto, tanto en el ámbito de la docencia como en el de la gestión del conocimiento, realizando un análisis sobre la idoneidad de utilizarlas como soporte para la gestión del conocimiento generado durante los procesos de investigación participativa en el marco de la investigación-acción.