Correction après publication des deux premiers paragraphes de l'article " Faire des maths, faire faire des maths, regarder ce que cela donne ", in G. Lemoyne & F. Conne (Dir.) Le cognitif en didactique des mathématiques, Presses Universitaires de Montréal, 1999, pp. 31-69. François Conne y propose un schéma évocateur qui préside à l'affirmation de départ de "Faire des maths, faire faire des maths et regarder ce que ça donne" selon laquelle : "Il incombe alors aux enseignants de faire faire des mathématiques aux élèves en les enrôlant dans des pratiques mathématiciennes." et qui fournit quelques balises pour se repérer dans l'étude des pratiques mathématiciennes scolaires. Il considère les distinctions entre choses et objets, entre objet et objet de pensée, entre objet de pensée et objet mathématique, au regard de l'action et d'un sujet (ou plusieurs), précisant ainsi des caractéristiques des processus de chosification et d'objectivation. Les "pratiques" sont définies comme les interactions de sujets en prise commune sur les choses et partageant leurs objets. L'univers mathématique est alors chose pratique. Ainsi, "faire des mathématiques" est créer et animer des objets de pensée, "faire des mathématiques" est entrer dans des pratiques mathématiciennes.