Convaincue par la valeur pédagogique du jeu, nous utilisons le jeu dramatique dans nos cours de langue anglaise depuis l'école maternelle jusqu'à l'université. Nous proposons de dresser le compte rendu d'un exercice expérimental conduit de janvier à avril 2013 avec une classe de 23 élèves de CE1 d'une école publique française. Nous mîmes en place une succession de jeux et activités dramatiques qui avaient pour but de construire un savoir, savoir faire et savoir être progressif de manière à pouvoir ensuite jouer une petite pièce de théâtre. Notre objectif était de sensibiliser ces enfants à la langue anglaise, d'un point de vue linguistique mais aussi interculturel, par le jeu dramatique. En effet, par le biais de ces nombreuses activités nous proposions une expérience interculturelle inédite à ces jeunes élèves car apprendre une langue étrangère c'est aussi partir à la découverte d'autrui. Les préconisations du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), les arguments de Johan Huizinga ainsi que les recherches conduites par des chercheurs en didactique par le théâtre fourniront le cadre conceptuel de cette recherche-action.