Le projet ISMAEL (Guichon, Blin, Wigham, Thou’esny, 2014) vise à étudier le jeu de lamultimodalité (entendue comme la présence simultanée et interactive de différents modessémiotiques dans une situation donnée) dans les interactions d’apprentissage d’une langue étrangère.Le projet de recherche ambitionne de prendre en compte – en sus des ressources ver-bales fortement présentes dans l’enseignement d’une L2, toutes les dimensions modalesd’une situation pédagogique avec l’oral, l’écrit, le visuel mais aussi les gestes, les regards,les postures et les aspects kinésiques. Dans ce panel, il s’agit de comprendre comment,en orchestrant les ressources sémiotiques à leur disposition dans différentes situationsd’interaction pédagogique, les enseignants font varier leur présence en ligne. Dans unpremier temps, nous montrerons comment ils gèrent l’intensité affective dans la relationpédagogique (Nicolas Guichon). Dans un deuxième temps, nous observerons comment ilsrendent plus ou moins saillante la rétroaction corrective (Julie Vidal et Ciara Wigham).Enfin, nous nous interrogerons sur leur gestion des séquences d’explications lexicales (Ben-jamin Holt). Ces communications sont liées à trois différents chapitres dans un ouvrageintitulé"Enseigner l’oral en ligne" édité par Nicolas Guichon et Marion Tellier à paraîtreaux éditions Didier.Le corpus principal pour ce projet s’appuie sur un ensemble de données recueillies (en-registrements vidéo des séances, témoignages, débriefings, etc.) lors d’une formation delangue à distance mettant en lien de futurs enseignants de français langue étrangère deLyon 2 et des étudiants de français à Dublin City University.