Dans le cadre des réflexions sur le développement des centres de soutien à l'enseignement, cette communication s'intéresse aux relations administratives entre les équipes pédagogiques et un tel centre (le CIPE à l'université de Bourgogne) durant les évaluations obligatoires et systématiques d'EEE qui relèvent de ses missions. L'objectif est d'étudier les résultats de l'EEE au regard des relations administratives en intégrant des informations sur les équipes pédagogiques concernées et la nature du dispositif d'EEE choisi par elles. Plus précisément, cette étude est née d'une conception des personnels du CIPE selon laquelle lorsque des difficultés administratives existent avec une formation, ces difficultés se cumulent durant l'année et on peut s'attendre à des résultats en termes d'EEE moins favorables pour cette formation. L'analyse est réalisée pour 84 formations de Licence et DUT pour lesquelles l'EEE était obligatoire et systématique en 2015-16, à partir d'une une série d'indicateurs sur 1) les relations administratives entre le CIPE et les formations, 2) les formations, 3) la nature de l'EEE choisie par le responsable de formation et 4) les résultats de l'EEE. Elle mobilise les réponses de plus de 2500 étudiants pour plus de 1600 enseignements. Les résultats de cette communication fourniront ainsi des éléments de réflexion sur l'implantation de l'EEE et pourront alimenter les débats sur 1) les désorganisations administratives et pédagogiques dans certaines formations et 2) les oppositions à l'égard de l'EEE largement documentées par ailleurs en explorant une dimension originale, à savoir celle du refus de l'évaluation en raison d'une perception négative des enseignements par les étudiants souvent connue par les équipes pédagogiques par d'autres canaux que des enquêtes auprès des étudiants.