Des situations interactionnelles pour un espace de parole mieux partagé en classe de CP - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle Année : 2016

Interactional situations for a better-shared dialogic space in lower primary school classrooms

Des situations interactionnelles pour un espace de parole mieux partagé en classe de CP

Résumé

This research explores oral interaction in the classroom, a topic already much studied but still not clearly defined. The consensus is that speaking time is unevenly distributed within groups of learners. Therefore, we organised interactional situations to answer the following question: how can the teacher, by setting up particular interactional situations, successfully regulate turn-taking among first-year primary school pupils and thereby enable them to develop their oral skills? A quantitative and qualitative analysis of the pupils’ interactions (including multimodal aspects) was conducted using transcriptions of the sessions which had been recorded on video. By categorising interaction in terms of standard profiles, we are able to examine the longitudinal effects of the measures taken. The results indicate a growing awareness of conversational rules and more significant sharing of talking time in class.
Cette recherche explore l’oral en interaction en classe, déjà longuement étudié mais encore difficilement délimité. Le constat est partagé : la parole est inégalement répartie. De fait, nous avons organisé des situations interactionnelles pour répondre à la question suivante : en quoi l’enseignant peut-il, à travers la mise en œuvre de situations interactionnelles, induire la régulation des prises de parole des élèves au CP en vue de développer des compétences orales ? Une analyse à la fois quantitative et qualitative des interactions (y compris des aspects multimodaux) a été menée à partir des transcriptions vidéos des séances. Une catégorisation en profils types permet d’examiner les effets du dispositif de manière longitudinale. Les résultats pointent une prise de conscience des règles conversationnelles et un partage plus important de la parole en classe.
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Dates et versions

halshs-01621652, version 1 (23-10-2017)

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Citer

Élodie Charras, Nathalie Blanc. Des situations interactionnelles pour un espace de parole mieux partagé en classe de CP. Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, 2016, L'oral à l'école : qu'apprend-on et comment ?, 54, pp.61 - 78. ⟨10.4000/reperes.1087⟩. ⟨halshs-01621652⟩
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Dernière date de mise à jour le 07/04/2024
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