La construction de la politique de "Gestion axée sur les résultats" au Québec : récits d'action publique et trajectoire de la politique
Résumé
Cet article jette un regard sur la trajectoire (Ball,1997) de la politique éducative de « gestion axée sur les résultats » (GAR) au Québec depuis 2000 en
mobilisant la sociologie de l’action publique (Muller,2000). Pour ce faire, plusieurs « récits d’action publique » (Radaelli, 2000) portés par les promoteurs, parties prenantes et destinataires de cette politique sont mis au jour. Les résultats de l’analyse mettent en évidence la sédimentation et l’hybridation de mesures qui relèvent soit d’une accountability « communautaire » soit d’une accountability «performative». Le texte montre un processus de recontextualisation «néo-statiste» de la Nouvelle Gestion Publique à l’oeuvre dans la trajectoire de la politique éducative québécoise, qui renforce la place de l’État dans la gestion de l’éducation.
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