Comprendre des histoires en cours préparatoire : l’exemple du « rappel de récit accompagné » - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle Année : 2017

Understanding narrative texts in the first year of primary school: supervised retelling

Comprendre des histoires en cours préparatoire : l’exemple du « rappel de récit accompagné »

Résumé

Cette étude propose une analyse qualitative de trois séances de rappel de récit choisies afin de mieux cerner les gestes professionnels d’enseignants de cours préparatoire dans le domaine de la compréhension de textes. Les interactions orales lors de ces rappels de récit présentent des caractéristiques communes. Le questionnement de l’enseignant facilite la caractérisation des personnages, vise à expliciter leurs pensées et leurs actions ; les reformulations aident à coconstruire le récit ; l’éclaircissement du lexique guide les élèves grâce à un retour systématique à l’énoncé-source. Ces modalités représenteraient des gestes didactiques fondamentaux étayant la compréhension, notamment pour les élèves les plus en difficulté.
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halshs-01891031, version 1 (31-05-2022)

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Citer

Marie-France Bishop, Véronique Boiron, Annette Schmehl-Postaï, Carine Royer. Comprendre des histoires en cours préparatoire : l’exemple du « rappel de récit accompagné ». Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, 2017, 55, pp.87 - 107. ⟨10.4000/reperes.1157⟩. ⟨halshs-01891031⟩
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Dernière date de mise à jour le 07/04/2024
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