L’organisation du tutorat en entreprise : de l’importance du collectif de travail
Marine Pelé-Peycelon
- Fonction : Auteur
- PersonId : 989779
Laurent Veillard
- Fonction : Auteur
- PersonId : 181467
- IdHAL : laurent-veillard
- ORCID : 0000-0001-8833-0693
- IdRef : 056263619
Bruno Cuvillier
- Fonction : Auteur
- PersonId : 172708
- IdHAL : bruno-cuvillier
- ORCID : 0000-0003-2718-1393
- IdRef : 060364831
Résumé
L’article montre en quoi l’observation et l’analyse de l’activité et des interactions du maître d’apprentissage permet d’appréhender des fonctionnements schématiques de la fonction tutorale en entreprise, mais aussi des ressources récurrentes au sein des collectifs de travail qui permettent au maître d’apprentissage de construire et d’améliorer sa pratique. Les données recueillies au sein de trois entreprises amènent à considérer une dimension éminemment collective de la fonction tutorale. Cette considération est l’une des pistes à suivre dans le travail de réingénierie des formations de maîtres d’apprentissage. En effet, la dimension collective de la fonction tutorale pose la question du public invité en formation, mais aussi celui des contenus et des outils d’une formation qui peut ensuite être relayée en entreprise.
Domaines
EducationFormat du dépôt | Notice |
---|---|
Type de dépôt | Article dans une revue |
Titre |
en
L’organisation du tutorat en entreprise : de l’importance du collectif de travail
|
Résumé |
en
L’article montre en quoi l’observation et l’analyse de l’activité et des interactions du maître d’apprentissage permet d’appréhender des fonctionnements schématiques de la fonction tutorale en entreprise, mais aussi des ressources récurrentes au sein des collectifs de travail qui permettent au maître d’apprentissage de construire et d’améliorer sa pratique. Les données recueillies au sein de trois entreprises amènent à considérer une dimension éminemment collective de la fonction tutorale. Cette considération est l’une des pistes à suivre dans le travail de réingénierie des formations de maîtres d’apprentissage. En effet, la dimension collective de la fonction tutorale pose la question du public invité en formation, mais aussi celui des contenus et des outils d’une formation qui peut ensuite être relayée en entreprise.
|
Auteur(s) |
Marine Pelé-Peycelon
1
, Laurent Veillard
1
, Bruno Cuvillier
2
1
ICAR -
Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations
( 51028 )
- 5, av Pierre Mendès-France 69676 BRON CEDEX
- France
2
GRePS -
Groupe de Recherche en Psychologie Sociale
( 49955 )
- Université Lyon 2 - Institut de Psychologie 5 avenue Pierre Mendès-France - 69676 BRON cedex
- France
|
Langue du document |
Français
|
Nom de la revue |
|
Vulgarisation |
Non
|
Comité de lecture |
Oui
|
Audience |
Internationale
|
Date de publication |
2017
|
Numéro |
20
|
Page/Identifiant |
135-144
|
Domaine(s) |
|
Collaboration/Projet |
|
Projet(s) ANR |
|
Loading...