Children living in residential care from teachers’ voices
Los niños y niñas en situación de acogimiento residencial desde la voz del profesorado
Résumé
Teachers have the potential to be key figures in the educational progress of children in care. This study is based on semi-structured interviews with 16 primary school teachers of children in residential care. It explores the teachers’ understandings of their pupils in residential care as well as the main issues they recalled from their experiences working with said population. It also enquires into the possible requirements suggested by teachers in order to improve their educational intervention. Results suggest that teachers had more knowledge and control over the academic aspect than over emotional and behavioural issues of children in residential care. They found difficulties to address emotional and behavioural needs of these children. This fact is related to a lack of structural support and constitutes a significant barrier to the education of children residential in care.
Los maestros/as tienen el potencial de ser figuras clave en el progreso educativo de los niños/as en acogida. A través de entrevistas semi-estructuradas a 16 maestros/as de educación primaria de niños/as en acogimiento residencial, este estudio explora la comprensión del profesorado hacia estos/as alumnos/as, así como su experiencia al trabajar con ellos/as. En segundo lugar, el artículo indaga posibles propuestas del profesorado para una mejor intervención educativa con esta población. Los resultados indican que los maestros/as demostraron mayor conocimiento y dominio sobre el ámbito académico, que sobre los aspectos emocionales y de comportamiento de estos alumnos/as, mostrando dificultades para abordar las necesidades que los niños/as pudieran tener a este respecto. Este hecho está relacionado con una falta de apoyo estructural y constituye una barrera significativa en la educación de los niños/as en acogimiento residencial.
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