A constrained private world. The families of school dropouts and their relationships to institutions
Un monde privé sous contrainte. Les familles d’élèves en ruptures scolaires face aux institutions
Résumé
Based on the case of working-class families with a child who has dropped out of school and is being supported by specific measures, this article examines how school shapes these families’ relationships to the institutions they have to deal with. It explores the impact these situations can have on the “private” dimensions of their family lives and the educational practices of the parents, as well as their representations. It also examines the way in which the proliferation of institutional interventions that often accompany the support of school dropouts can lead families to play on the different institutional logics at work and to draw resources from them.
"Un mundo privado bajo coacción. Las familias de estudiantes con fracaso escolar ante las instituciones."
Este artículo examina, tomando como punto de partida familias de clase trabajadora con un hijo que ha abandonado la escuela y que está siendo atendido por un programa puente, de qué manera interviene la escuela en la estructuración de sus relaciones con las instituciones. Examina las repercusiones que la confrontación a largo plazo con la escolarización y las acciones de apoyo derivadas de ella pueden tener en las dimensiones «privadas» de estas vidas familiares (y las prácticas educativas, que son habitualmente prerrogativa de los padres), al verse afectadas por las dimensiones «públicas» de la intervención institucional (que puede, por ejemplo, asumir un derecho a revisar las prácticas de socialización). De este modo, se cuestionan las transformaciones que estos seguimientos pueden generar en las prácticas y representaciones familiares de la escuela, y cómo la multiplicación de las intervenciones institucionales que suelen acompañar al apoyo a quienes abandonan la escuela puede llevar a las familias a jugar con las diferentes lógicas institucionales operativas y a buscar en ellas recursos a cambio de exigencias.
"Cet article interroge, à partir du cas de familles populaires ayant un enfant en rupture scolaire et pris en charge par un dispositif relais, la manière dont l’école intervient dans la structuration des rapports aux institutions auxquelles elles ont affaire. Il interroge les répercussions que les épreuves durables de la scolarité et les actions de prise en charge qui en découlent peuvent avoir sur les dimensions « privées » de ces vies familiales (et les pratiques éducatives qui relèvent en temps ordinaire des prérogatives parentales) en étant ainsi travaillées par les dimensions « publiques » de l’intervention institutionnelle (susceptible de s’arroger un droit de regard sur les pratiques socialisatrices par exemple). Il questionne ainsi les transformations que ces prises en charge peuvent générer dans les pratiques et représentations familiales de l’école, ainsi que la façon dont la multiplication des interventions institutionnelles qui accompagnent souvent les prises en charge des ruptures scolaires peut conduire les familles à jouer des différentes logiques institutionnelles à l’œuvre et à y puiser des ressources dans la contrainte."
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