La compréhension du récit est un phénomène complexe multidimensionnel qui nécessite de débu- ter son apprentissage précocement. Or peu de recherches s’intéressent à cette question chez les enfants de quatre ans. Cet article présente les caractéristiques d’un dispositif d’apprentissage inté- gratif de la compréhension de récit créé pour des élèves de moyenne section de maternelle (quatre ans). Ancré sur des connaissances solides du développement de l’enfant, ce dispositif s’appuie sur l’ensemble des habiletés (en interaction) sollicitées dans une situation de compréhension de récit (connaissances linguistiques, sur la structure narrative, sur le monde, mémoire, attention, méta- cognition, pensée logique, émotions, inférences). L’originalité du dispositif réside dans la prise en compte de l’ensemble des connaissances et capacités participant à la compréhension d’une histoire. Ainsi, l’identification des émotions, l’appui sur l’univers de référence, le travail de déduction et de restitution a structuré le travail organisé autour de la complémentarité (temporelle et didactique) d’activités rituelles et d’une programmation de séquences sur cinq albums de littérature de jeu- nesse. Cet article présente le dispositif, son intérêt et propose des pistes méthodologiques permet- tant son évaluation.