Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Questions Vives, recherches en éducation Année : 2021

Which presence for supporting remote learning?

Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ?

Résumé

En raison de la pandémie, les enseignant⋅e⋅s et formateurs⋅rices de la maternelle à l'université ont dû basculer d'un enseignement « en présentiel » à un enseignement à distance ou hybride, alternant des temps synchrones et asynchrones, en vue d'assurer la « continuité pédagogique » prescrite par l'institution. Ce passage forcé a généré des redéfinitions des temps et des espaces d'enseignement/apprentissage (E/A) entraînant de nouvelles pratiques d'accompagnement. Dans le contexte de deux Ingénieries Hybrides Didactiques Cliniques Coopératives, nous interrogeons la notion de présence et les formes que peut prendre la présence à distance pour accompagner les apprentissages dans les phases synchrones et asynchrones de l'E/A à distance. Les deux études de cas donnent à voir des pratiques d'accompagnement en mode synchrone mais aussi en modes ante, post et inter-synchrones.
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Dates et versions

halshs-03762352, version 1 (27-08-2022)

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Citer

Nathalie Carminatti, Christiana Charalampopoulou, Marie-France Carnus. Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ?. Questions Vives, recherches en éducation , 2021, 36, ⟨10.4000/questionsvives.6083⟩. ⟨halshs-03762352⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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