Le but de la recherche PRAESCO maîtrise de la langue est d’identifier, à l’aide de deux questionnaires respectivement destinés à un échantillon représentatif des enseignants de CM2 et à un échantillon représentatif des enseignants de Français ayant des élèves de 3ème, les pratiques que ces enseignants déclarent mettre en œuvre dans leur classe dans le cadre des enseignements de français. La présentation de ces questionnaires à fait l’objet d’un rapport intermédiaire rédigé en 2020. Pour rappel, chaque questionnaire est organisé en trois parties. La première interroge les enseignants sur le contexte scolaire dans lequel ils enseignent et sur des aspects liés à leur biographie professionnelle. La deuxième, les questionne sur des pratiques générales d’enseignement et peut permettre des comparaisons avec d’autres disciplines. La troisième interroge les enseignants sur la façon dont ils conçoivent et organisent leurs enseignements pour des objets spécifiques des programmes de français de CM2 ou de 3ème. Cette partie cherchait, au départ, à identifier ces pratiques pédagogiques en structurant l’analyse sur l’opposition entre approche explicite et approche par la découverte. Cependant, comme on le verra dans le présent rapport, une analyse des documents d’accompagnement des programmes mais aussi l’analyse des réponses aux questionnaires a conduit à intégrer une troisième catégorie structurante des pratiques, l’approche « plus explicite ». On trouvera dans le rapport intermédiaire une description des deux premières approches, ainsi que des points qui les distinguent (Lima, Bianco & Bressoux, 2020, p. 3-4). En ce qui concerne l’approche plus explicite, on pourra consulter le dossier « Enseigner plus explicitement » produit par un groupe de travail piloté par le bureau de l’éducation prioritaire de la DGESCO (2016) et qui complète le référentiel pour l’éducation prioritaire (MEN, 2014) dont le premier chapitre s’intitule « Garantir l’acquisition du Lire, écrire, parler et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » (p3). Le présent rapport s’organise selon deux parties qui présentent les résultats produits par l’analyse de chacun des questionnaires. On trouvera cependant, à la fin, une partie présentant des comparaisons entre pratiques mises en œuvre en fin d’école primaire et en fin de collège. Chaque partie se termine par une synthèse présentant, de façon condensée, certains résultats particulièrement illustratifs des pratiques identifiées par le détail des analyses présentées dans la partie qui précède la synthèse. Les lecteurs peuvent donc choisir d’aller directement vers ces deux synthèses, qui apparaitront dans des formes proches au sein de notes d’information de la DEPP, ou adopter une lecture plus linéaire qui permettra de comprendre comment les résultats présentés dans les synthèses ont été progressivement construits.