La rétroaction comme discours de médiation grammaticale : le cas des dispositifs numériques d'enseignement/apprentissage des langues - HAL Accéder directement au contenu
Communication dans un congrès Année : 2023

La rétroaction comme discours de médiation grammaticale : le cas des dispositifs numériques d'enseignement/apprentissage des langues

Résumé

La démarche d'enseignement de la grammaire dans le domaine du français langue étrangère est un débat récurrent parmi les enseignants et les concepteurs des manuels. Les dipôles « inductif/déductif » et « explicite/implicite » se dressent comme des concepts-clés dans la formation en didactique de la grammaire. Des recherches récentes sur les différentes démarches de la grammaire dans une perspective d'enseignement du FLE nous montrent une certaine réticence des futurs enseignants vis-à-vis de l'approche inductive (Abou-Samra et al., 2018). Du côté de la conception des manuels de FLE, malgré une tendance nette pour la grammaire explicite, l'approche inductive semble prendre une place considérable (Bento, 2019). Qu'en est-il des dispositifs numériques d'enseignement du FLE? Diffèrent-ils des tendances qui se dessinent en classe et dans la conception et édition des manuels?Dans cette contribution, nous allons analyser la mise en place des stratégies d'appropriation de la grammaire dans le dispositif Bolivia Habla Fr@ncés qui est un dérivé du dispositif Hablo Francés. Ce dispositif est mis en place par l'Institut français d'Amérique latine et les Alliances françaises de la Bolivie et il permet de former des adultes à travers un parcours hybride (Nissen, 2019) de 350 heures répartis sur 11 modules qui visent le niveau B1. L'approche retenue est une approche communicative couplée avec une pédagogie par projet. Le contenu pédagogique est en grande partie aligné au programme de préparation du DELF B1 et chaque module s'organise en 4 étapes construites en unités didactiques selon la méthodologie de la trame méthodique repère (Laurens, 2012; Laurens, 2013). Les apprenants effectuent une série d'activités qui leur permettent de viser différentes tâches dans le but de réaliser un projet final évalué selon les exigences du DELF. L'originalité de ce dispositif repose, entre autres, dans la place qui est donnée à la grammaire dans chaque étape. En effet, elle figure en grande partie dans les rétroactions des différentes séries d'activités.Notre contribution a pour but de traiter deux questions essentielles relevant des thématiques du colloque. La première question est celle de la forme que l'on souhaite donner au savoir grammatical dans une approche délibérément inductive adoptée dans le cadre de la conception de ce dispositif. La seconde vise à comprendre la capacité de médiation du discours grammatical de la rétroaction (et notamment la rétroaction formative) qui prend la forme d'une série de boîte à outils à l'issue des activités de traitement de la langue ou des rétroactions explicites à la suite des activités (autocorrectives) de systématisation.
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Dates et versions

halshs-04231622, version 1 (06-10-2023)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage selon les Conditions Initiales - CC BY 4.0

Identifiants

  • HAL Id : halshs-04231622 , version 1

Citer

Jovan Kostov. La rétroaction comme discours de médiation grammaticale : le cas des dispositifs numériques d'enseignement/apprentissage des langues. Quelles ressources linguistiques pour l’enseignement du français et des langues ?, Université de Lille; Université Savoie Mont Blanc, Oct 2023, Lille (France), France. ⟨halshs-04231622⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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