Des registres pour enseigner
Résumé
We propose here to broaden the understanding of teachers’ professional development from the notion of registers, originally developed for understanding student learning. In this perspective, we apply the cognitive register to the design of teaching and to its analysis, the cultural register to
the values attributed to teaching and to what is taught, and to consider what we call symbolic identity as a way of self-engagement. The data are from research on flipped classroom and based on the monographs of two teachers who invested the system in a contrasting way. We show that our theoretical concept of registers makes it possible to grasp the differences between two
professional styles.
Nous proposons ici d’étendre à la compréhension du développement professionnel des enseignants la notion de « registres », originellement développée pour comprendre les apprentissages des élèves : le registre cognitif pour la conception d’un milieu didactique et son analyse ; culturel pour les valeurs attribuées à l’enseignement et aux objets enseignés ; identitaire-symbolique pour le mode d’engagement de soi. Les données sont issues d’une
recherche sur la classe inversée : à partir de deux monographies ’enseignantes, qui investissent le dispositif de façon contrastée, nous montrons que cet appui théorique permet de saisir les
différences d’un style professionnel à l’autre.