War and french literature for children (1870-1919) : From official decree to its literary and iconographical materialization
Guerre et littérature de jeunesse française (1870-1919). De la voix officielle à la matérialisation littéraire et iconographique Tome 1
Résumé
From 1870-1919 French children's literature echoes sociological, pedagogical and ideological change. Studying the impact of war on children's publications involves working back to official directives, as well as observing the latter's effect within, outside or peripheral to the school context. The heart of this problematic is to be found in the question of obedience to, or deviation from, governmental directives. The Third Republic's educational doctrine (1880-1890) is a decisive stage in orientating minds towards an "ethics in action". School manuals, spelling-books, illustrated albums and library books take over from official ideology, and chart the move from the full flush of civic commitment to patriotic exaltation. Iconography takes its place in nationally disseminated novels bearing the tricolour standard. We structure our approach around a chronological framework: the trauma of 1870, a transitory period, and the Great War. Each stage offers a paradigmatic vision of ideological communication by literature. Recourse to official texts clearly identifies how young minds were impregnated by patriotic, bellicose and Germanophobe sentiment. Our research project, analyzing values purveyed in children's war literature, has hitherto attracted little attention: therein lies its originality. Analysis reveals gaps in understanding of the period 1914-1918: hence emphasis placed on contemporary literature pertaining to the Great War. Despite their propagandist tendencies, the works and their accompanying illustrative art in full development at the time reveal the unsuspected treasure of literary ingenuity which a vast production of texts can alone allow us fully to appraise.
De 1870 à 1919, la littérature enfantine française se fait l'écho de mutations sociologiques, pédagogiques et idéologiques. Etudier l'impact de la guerre sur les publications de jeunesse implique une recherche en amont des décisions officielles, une observation en aval de leurs répercussions sur les livres scolaires, parascolaires et extrascolaires. Le cœur de la problématique réside dans la question de l'obédience ou de la déviance des ouvrages enfantins par rapport aux consignes étatiques. La décennie scolaire 1880-1890 constitue à cet egard un palier décisif dans l'orientation vers la morale en action. Les abécédaires, les albums illustrés, les livres de bibliothèque relaient l'idéologie officielle et transforment l'épanouissement civique en exaltation cocardière. L'iconographie s'allie aux romans nationaux sous la bannière tricolore. L'armature chronologique de notre étude, traumatisme de 1870, période transitoire, Grande Guerre, détermine des paradigmes littéraires et idéologiques. La consultation des textes officiels accuse une imprégnation patriobelliciste et germanophobe des esprits juvéniles. L'originalité du projet tient à la rareté des recherches actuelles en matière d'axiologie des livres enfantins de guerre. Les failles concernant la période 1914-1918 expliquent l'intérêt particulier accordé à la littérature contemporaine du conflit. En dépit de leur taxation propagandiste, les ouvrages découverts et la production imagière alors en plein essor révèlent des trésors insoupçonnés d'ingéniosité littéraire que seule une production substantielle peut restituer.
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