Study of corrective feedback sequences in an online teaching / learning device for French as a foreign language. An multimodal approach of the oral.
Étude des séquences de rétroaction corrective dans un dispositif en ligne d'enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Une approche multimodale de l'oral
Résumé
This work aims to analyze six weeks of videoconferenced pedagogical interaction between
trainee teachers enrolled in a master's degree in teaching French as a foreign language (FLE)
at a French university (Lyon 2) and learners of French at a foreign university (Dublin City
University). Corrective feedback is an important issue in foreign language pedagogy, renewed
by the use of technologies. However, there has been little research on how teachers provide
corrective feedback on learners' oral production in online interactions. Our qualitative study is
based on the analysis of ecological data, organized into a complex corpus of video
interactions transcribed and annotated using the ELAN software. We observed multimodal
assessments made by the teachers, as well as participants' commentary containing their
perception of the corrective feedback. We analyzed these data from a multimodal perspective
according to which all the semiotic resources contribute to make meaning without
automatically prioritizing one mode over another. In sum, this work aims to understand how
teachers and learners co-construct corrective feedback sequences. We also want to update the
effects of multimodality on the interactions in order to make pedagogical proposals for the
training of future teachers of French as a foreign language.
L’étude de la rétroaction corrective constitue un enjeu important dans la recherche en
didactique des langues et a été en partie renouvelée par l’utilisation des technologies. Or, peu
de recherches se sont penchées sur la manière dont les enseignants fournissent une rétroaction
corrective sur la production orale des apprenants lors d’interactions en ligne. C’est pourquoi
nous nous proposons d’analyser six semaines d’interactions entre des apprentis enseignants en
formation dans un master de didactique de français langue étrangère (désormais FLE) d’une
université française (Lyon 2) et des apprenants de FLE d’une université étrangère (DCU).
Notre étude relevant d’une recherche qualitative s’appuie un corpus complexe comprenant
des interactions en ligne transcrites et annotées au moyen du logiciel ELAN, des bilans
multimodaux réalisés par les enseignants et les discours des participants. Nous avons analysé
ces données dans une perspective multimodale selon laquelle toutes les ressources
sémiotiques contribuent à produire du sens, sans hiérarchisation de celles-ci a priori. En
somme, ce travail vise à étudier les effets de la multimodalité sur la manière dont les apprentis
enseignants et les apprenants coconstruisent les séquences de rétroactions correctives en ligne
afin, dans un deuxième temps, de faire des propositions didactiques pour la formation.
Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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