O presente artigo propõe-se a refletir sobre a formação do espírito estatístico baseado no raciocínio estatístico através das questões de reconhecimento e de controle dos riscos aos quais o pesquisador expõe-se quando toma uma decisão em situação incerta ou ainda do lugar e do papel que têm as noções de representatividade de uma amostra e de significatividade de um resultado no raciocínio mesmo dessa tomada de decisão. Às vezes pode-se reduzir a decisão ao escolher entre duas hipóteses alternativas, mas além dessa redução simplificativa que mutila bastante a complexidade da realidade estudada, o problema é que essa decisão baseia-se em informações parciais. Enfim será a hipótese mais plausível conforme os resultados obtidos através de uma amostra que o pesquisador escolherá e não necessariamente a verdadeira hipótese. A estatística constitui-se como uma fonte rica em ferramentas tanto conceptuais quanto metodológicas para modelizar algumas situações de pesquisa em ciências humanas, particularmente em psicologia. De uma certa maneira nesse raciocínio explícito cabe também o raciocínio comum empregado espontaneamente quanto a tomada de decisão. Não obstante observe-se que além das ferramentas metodológicas o pesquisador permanece o ser humano que toma em ultima instância a decisão. Obviamente algumas problemáticas no campo da didática da estatística são colocadas para compreender-se as condições da aprendizagem do raciocinar estatisticamente e do desenvolvimento do espírito estatístico como G. Bachelard (1938) fala da formação do espirito científico.