"Une néo-rhétorique d'école (1985-2005)" - HAL Accéder directement au contenu
Chapitre d'ouvrage Année : 2011

"Une néo-rhétorique d'école (1985-2005)"

Résumé

This article focuses on the attempts to "refound" French as a school discipline within primary and especially secondary education between 1985 and 2005. The aim is to analyze the meaning of such attempts through the texts of the formal curriculum, with a particular focus on high school classes (programs, exams). This analysis is first carried out from a retrospective point of view: if there is a recent "refoundation" of the discipline, it is necessary to question what the first "foundation" of French was, undertaken between 1880 and 1900, that is to say, the evolution at the end of which French acquired its autonomy in relation to the humanities: abandonment of the presuppositions of contrastive teaching and the creation of metadiscursive exercises, those that call upon exogenous knowledge (such as literary history), foremost among which are the explication of French texts and the literary dissertation. One of the outstanding features of neorhetoric is the restoration of practices that were abandoned at the end of the 19th century, with exercises consisting in transforming texts or statements. It is also characterized by the emergence of the theme of "mastery of language" in school discourse - a theme linked to the main aims of the refoundation of French: to give a civic dimension to the teaching of the discipline; to describe and classify the language uses in force in other disciplines (French as a language of instruction and no longer only as a taught language) by recourse to the typology of texts and discourses; to describe and promote language as a tool of thought. The current neo-rhetoric is thus characterized by exercises which consist more in transforming (reducing, amplifying, rectifying, etc.) or extending texts than in commenting on them: the "summary-discussion" (in the baccalaureate from the mid-1980s) and the writing task linked to the "study of an argumentative text" (in the baccalaureate since the mid-1990s) or the "invention" exercise (in the brevet des collèges).
Cet article porte sur les tentatives de « refondation » de la discipline français au sein de l’enseignement primaire et surtout secondaire entre 1985 et 2005. On vise à analyser le sens d’une telle tentatives à travers les textes du curriculum formel, en s’attachant plus particulièrement aux classes du lycée (programmes, définition des épreuves d’examen). Cette analyse est d’abord menée d’un point de vue rétrospectif : si « refondation » récente de la discipline il y a, il faut s’interroger sur ce qu’a été la première « fondation » du français, entreprise entre 1880 et 1900, c’est-à-dire sur l’évolution à l’issue de laquelle le français a acquis son autonomie par rapport aux humanités : abandon des présupposés d’un enseignement contrastif et création des exercices de type métadiscursif, ceux qui font appel à des savoirs exogènes (comme l’histoire littéraire), au premier rang desquels, l’explication de textes français et la dissertation littéraire. L’un des traits marquants de la néorhétorique est la restauration des pratiques qui ont été abandonnés à la fin du XIXe siècle, avec des exercices consistant à transformer des textes ou des énoncés. Elle se caractérise aussi par l’émergence du thème de la « maîtrise de la langue » dans le discours scolaire – un thème lié aux principales visées de la refondation du français : accorder une dimension civique à l’enseignement de la discipline ; décrire et classer les usages langagiers en vigueur dans d’autres disciplines (le français comme langue d’enseignement et non plus seulement comme langue enseignée) par le recours à la typologie des textes et des discours ; décrire et promouvoir le langage comme outil de pensée. La néorhétorique actuelle se caractérise ainsi par les exercices du faire, qui consistent davantage à transformer (réduire, amplifier, rectifier, etc.) ou à prolonger des textes qu’à les commenter : le résumé-discussion (au baccalauréat du milieu des années 1980) et le travail d’écriture articulé à « l’étude d’un texte argumentatif » (au baccalauréat depuis le milieu des années 1990) ou l’exercice d’« invention » (au brevet des collèges).
Fichier principal
Vignette du fichier
Néo-rhétorique d'école.pdf ( 83.24 Ko ) Télécharger
Origine : Accord explicite pour ce dépôt
Loading...

Dates et versions

halshs-00737317, version 1 (14-04-2023)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-00737317 , version 1

Citer

Dan Savatovsky. "Une néo-rhétorique d'école (1985-2005)". Chiss, Jean-Louis, Hélène Merlin-Kajman, et Christian Puech (eds). Le français discipline d'enseignement : histoire, champ et terrain, Riveneuve Editions, pp.123-139, 2011, 978-2-36013-041-2. ⟨halshs-00737317⟩
52 Consultations
18 Téléchargements
Dernière date de mise à jour le 05/05/2024
comment ces indicateurs sont-ils produits

Partager

Gmail Facebook Twitter LinkedIn Plus