Les démarches actives en grammaire : un apprentissage difficile en formation des maitres
Résumé
This article is based on the observation that the most widely spread representations of language among primary school trainees come into conflict with what the training system expects from them. The analysis of a teaching practice workshop on syntactical groups provides a good illustration of the situation: difficulties to define the notion, to devise practical activities which do not just aim at how to tackle agreements but at backing up the conceptual work of pupils and choosing the most appropriate terminology. This review questions both the teaching contents and the training practices. In fact, it seems that the ambiguousness of the notion of "group" is in keeping with what the curriculum says and refers to the lack of theoretical choice. Necessary though they are, the expected clarifications are not enough. That is why we have tried to derive some professional principles from expert practices and describe activities leading future teachers to start an active reflection on how language works.
Cet article part du constat que les représentations de la langue le plus largement partagées par les professeurs d'école stagiaires entrent en conflit avec les attentes de la formation. L'analyse d'un atelier de pratique professionnelle sur les groupes syntaxiques en fournit l'illustration : difficulté à cerner la notion, à concevoir des manipulations qui n'aient pas pour seule finalité la gestion des accords, à étayer l'élaboration conceptuelle des élèves et à faire des choix terminologiques appropriés. Ce bilan interroge à la fois les contenus de l'enseignement grammatical et les pratiques de formation. Il apparait en effet que les ambigüités sur la notion de groupe sont inscrites dans les programmes et renvoient à l'absence de choix théoriques. Pour nécessaires qu'elles soient, les clarifications attendues ne suffisent pas. C'est pourquoi, on s'est attaché à dégager des éléments d'expertise professionnelle et à décrire des activités mettant les futurs enseignants en situation de réflexion active sur le fonctionnement de la langue.