La motivation est-elle une force permettant de dimensionner l'adaptation de l'activité cognitive aux besoins d'apprentissages avec des élèves en difficulté ? - HAL Accéder directement au contenu
Communication dans un congrès Année : 2012

La motivation est-elle une force permettant de dimensionner l'adaptation de l'activité cognitive aux besoins d'apprentissages avec des élèves en difficulté ?

Résumé

Cette communication tente de problématiser la relation qui pourrait exister entre la motivation et la transmission de processus cognitifs. Pour y parvenir, elle cherche à éclaircir le concept de motivation à partir des deux principales approches théoriques existantes à l'heure actuelle : la Théorie de l'AutoDétermination et la Théorie des Buts d'Accomplissement. Elle s'interroge ensuite sur l'applicabilité de ce concept dans le cadre des Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté à travers la notion d'éducabilité cognitive sur laquelle elles sont fondées. En abordant les critiques usuellement faites aux méthodes métacognitives, elle place en perspective une formation des élèves de SEGPA à la théorie de résolution inventive de problèmes (TRIZ) avec la question scientifique soulevée en titre.

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Dates et versions

halshs-00863646, version 1 (19-09-2013)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-00863646 , version 1

Citer

Alexandre Magot. La motivation est-elle une force permettant de dimensionner l'adaptation de l'activité cognitive aux besoins d'apprentissages avec des élèves en difficulté ? : Perspectives de la TRIZ comme dispositif de transmission des processus cognitifs. Biennale internationale de l'éducation, de la formation et des pratiques professionnelles, Jul 2012, Paris, France. ⟨halshs-00863646⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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