Les conceptions des élèves : des données empiriques aux résultats inférés. Questionner l’implicite d’un objet des didactiques à partir des conceptions du mécanisme sismique - HAL Accéder directement au contenu
Chapitre d'ouvrage Année : 2009

Les conceptions des élèves : des données empiriques aux résultats inférés. Questionner l’implicite d’un objet des didactiques à partir des conceptions du mécanisme sismique

Résumé

Une grande partie des didactiques des sciences s’est construite avec des travaux portant sur les conceptions des élèves. Ainsi, la base bibliographique STCSE (Duit, 2009), dédiée à ce champ de la recherche, comporte-t-elle plus de 8 300 références. Cependant, si elles sont un objet de recherche important, les conceptions n’en sont pas moins des inobservables et les caractériser relève, le plus souvent, d’un processus d’inférence à partir de données empiriques. Quels choix implicites peuvent alors receler les inférences que font les didacticiens ? Dans ce qui suit nous allons questionner cet implicite de l’inférence des conceptions des élèves à partir de quatre études en didactique de la géologie abordant le concept du mécanisme du séisme. Nous commençons par présenter la notion de conception dans différents courants théoriques.

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Dates et versions

halshs-01162749, version 1 (11-06-2015)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01162749 , version 1

Citer

Jérôme Santini. Les conceptions des élèves : des données empiriques aux résultats inférés. Questionner l’implicite d’un objet des didactiques à partir des conceptions du mécanisme sismique. Cora Cohen-Azria; Nathalie Sayac. Questionner l’implicite. Les méthodes de recherche en didactiques, 3, Presses universitaires du Septentrion, pp.227-242, 2009, 978-2-7574-0122-4. ⟨halshs-01162749⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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