Ce chapitre aborde la question du travail collectif enseignant et de son influence sur le développement professionnel. Ces points représentent l’une des questions vives en éducation car, depuis quelques années, le travail enseignant se transforme dans le sens d’une plus grande interdépendance des différents acteurs qui interviennent dans les établissements et leur environnement. Cette nouvelle forme du travail reste cependant peu étudiée faute de cadres conceptuel et méthodologique adéquats. L’objectif de ce chapitre est de contribuer à l’élaboration de tels cadres. Il s’appuie pour cela sur les recherches qui ont été menées à propos du travail collectif dans les métiers de l’industrie, des services ou de la santé avec pour référence les modèles de la psychologie ergonomique ou de la théorie de l’activité. Le chapitre est organisé en trois sections. La première vise à définir le travail collectif enseignant, ses formes et ses fonctions, en le distinguant du travail en équipe. La deuxième met en évidence les effets du travail collectif sur le développement des compétences professionnelles des individus, en pointant les facteurs qui sont issus du collectif et qui contribuent à la transformation des stratégies d’enseignement et des manières de les penser. La dernière dresse des perspectives méthodologiques qui permettent d’étudier le travail collectif enseignant tout en prenant en considération sa complexité.