Les très jeunes enfants allophones à l'école maternelle: interactions langagières et appropriation du français - HAL-SHS - Sciences de l'Homme et de la Société Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Carnets d'Atelier de Sociolinguistique Année : 2016

Les très jeunes enfants allophones à l'école maternelle: interactions langagières et appropriation du français

Résumé

Peu de travaux portent sur l’accueil à l’école maternelle de très jeunes enfants dont le français n’est pas la langue de la maison, la plupart des études débutant à partir de 6 ans. Ces enfants sont ainsi souvent placés devant une double difficulté : entrer dans les codes de l’école en France pour y devenir élève et, en même temps, découvrir la langue de scolarisation. De nos jours, la diversité linguistique et culturelle en nette augmentation en France caractérise la plupart des classes. Cette hétérogénéité laisse les enseignants démunis ou r éduits à des solutions de bricolage didactique et pédagogique plus ou moins conscientisés. La présente contribution entend partir de la communication telle qu’elle est observée dans les interactions entre enseignants et enfants allophones ainsi qu’entre pairs dans une approche ethnométhodologique pour décrire le quotidien communicatif des enfants allophones et s’interroger sur leurs chances d’accéder au plurilinguisme à l’école.

Domaines

Linguistique
Fichier non déposé

Dates et versions

halshs-01331786 , version 1 (14-06-2016)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-01331786 , version 1

Citer

Rita Carol, Severine Behra, Dominique Macaire. Les très jeunes enfants allophones à l'école maternelle: interactions langagières et appropriation du français. Carnets d'Atelier de Sociolinguistique, 2016, Diversité linguistique et culturelle à l'école primaire : accueil des élèves et formation des acteurs, 11, pp.47-67. ⟨halshs-01331786⟩
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