Contextual effect, value of internality and school assessment
Effet de contexte, valeur d'internalité et jugement scolaire
Résumé
The present study examines how teachers of CE2 (US third grade and British Junior 2 classes) assess their pupils (8-9 years old). On the one hand, teachers had to assess the mastering of their pupils in two disciplines : mathematics and French. On the other hand, pupils were asked to reply to a questionnaire according to three different instructions : Io reply spontaneously, in a way w be favourably considered (internai) in a way not w be favourably considered (external). The results show, first, a contextual effect ; the higher the Level of achievement of a class is, the more severely the scholastic work is gracled. These results support the view that such an evaluation is not only based upon individual qualifications of a pupil but is in conjonction with the entire class. Second, the restais show that the teachers' assessments are influenced by standards of references such as the internai pattern. More specifically, teaclzers' evaluations are infiuenced by the pupils' knowledge of this internai pattern: to be lavourably considered). These results lead us to discuss the knowledge of the norm of perspicacity.
La présente étude examine comment les enseignants de C.E.2 construisent le jugement qu'ils portent sur la valeur scolaire de leurs élèves (8-9 ans). Il était demandé, d'une part, aux enseignants de porter des jugements concernant la valeur scolaire de leurs élèves (en mathématiques et en français) et, d'autre part, aux élèves de répondre à un questionnaire d'intemalité selon trois consignes (spontanée, de manière à se faire bien voir, de manière à se faire mal voir). Les résultats montrent premièrement un effet de contexte : plus le niveau global de la classe est élevé, plus le jugement est sévère. Ce résultat confirme l'idée selon laquelle le jugement que l'enseignant porte sur un élève ne se fonde pas uniquement sur le niveau individuel des performances de cet élève, mais également sur le niveau des autres élèves de la classe. Deuxièmement, les résultats montrent que les jugements des enseignants sont influencés par des valeurs normatives comme l'intemalité. Plus précisément, les jugements des enseignants sont influencés par la connaissance que les élèves ont de la norme d'internalité (i.e., lorsqu'il s'agit de se faire bien voir). Ces résultats nous conduisent à discuter la notion de clairvoyance normative.