Tras constatar que la idea de que el desarrollo de la tecnología se basa únicamente en la eficacia y la eficiencia del saber científico y los artefactos tecnológicos, con una sociedad que recibe y los valora como buenos, es un concepto desfasado y no se ajusta a la realidad [1], ya que esa supuesta relación linea entre la ciencia (saberes conceptuales), la tecnología (prácticas materiales) y la sociedad (escenario de valoraciones), como tres eslabones de una cadena bien ordenada, resulta hoy demasiado ingenua [2]. Una primera experiencia, innovadora en el ámbito de la enseñanza de la ingeniería en España, introdujo el análisis de la percepción de la población afectada por proyectos de ingeniería en la asignatura de Paisaje y Evaluación Ambiental de 4º Curso de Grado en Ingeniería Civil y Territorial de la UCLM, mediante encuestas semiestructuradas a representantes de los principales agentes sociales involucrados, se presentan aquí los resultados de la aplicación del análisis de controversias socio-técnicas a la dinámica socioambiental de los conflictos socioambientales en el caso del proyecto de minería de tierras raras del Campo de Montiel, en este caso mediante análisis del discurso. Teniendo en cuenta que la utilización de softwares de análisis de discurso solo añade rapidez a este tipo de procesos, pero en ningún caso permiten profundizar o automatizar el análisis, se optó por un enfoque “artesanal” para permitir al estudiante entender el fundamento del análisis, al tener que realizarlo paso a paso. Se organizó la clase en cuatro grupos, asignando a cada uno de ellos el análisis de la terminología en noticias sobre el proyecto de tierras raras en Campo de Montiel de uno de cuatro años consecutivos, respectivamente (2015-2018), esperando que las tendencias principales del discurso y su evolución a lo largo del periodo de estudio permitieran identificar criterios socioambientales de diseño del proyecto que lo hubieran mejorado técnicamente. La selección de los términos a tener en cuenta y su categorización se realizó de acuerdo con el criterio desarrollado por los propios estudiantes, con unas directrices básicas por el profesor acerca i) del procedimiento de búsqueda a partir de una serie discreta de palabras clave, ii) del Análisis de discurso como criterio técnico de diseño de proyectos de ingeniería civil: aprendizaje pionero número operativo de términos y, por lo tanto, de la mayor o menor necesidad de agruparlos en unas u otras categorías y, iii) de la relación óptima entre el número de términos y el número de artículos que sirvieron de base para el análisis de discurso. Así, se anotó la aparición o no de los términos seleccionados en cada artículo, buscando asociaciones entre términos, cuya variabilidad entre artículos y a lo largo del tiempo fue resumida y descrita mediante análisis de correspondencias con la opción ‘Smart correspondence analysis’ del programa Mystat de uso gratuito para estudiantes. Los medios de comunicación utilizados para el análisis de discurso resultaron ser muy diversos con las palabras clave seleccionadas, abarcando desde el ámbito nacional al local y desde la prensa generalista a la prensa especializada (por ejemplo, económica). A pesar del esfuerzo de categorización, el número de términos propuestos por los estudiantes fue demasiado elevado en relación con el número de fuentes de información utilizadas para el análisis estadístico aplicado, lo que se admitió para no recargar excesivamente de trabajo al estudiante, pero fueron advertidos de las implicaciones que ello tiene y de la necesidad de cumplir los requerimientos y asunciones de la técnica estadística empleada en estudios técnicos y profesionales. Los resultados obtenidos para los distintos años del conflicto socioambiental son similares, aunque el peso de distintos tipos de términos en el discurso varía en el tiempo. Así, el eje principal del discurso en 2015 versa sobre aspectos técnicos y económicos, mientras las cuestiones de impacto ambiental y riesgo son algo menos importantes. Sin embargo, hacia el final del conflicto socioambiental, los términos que dominan el discurso son predominantemente judiciales y normativos. El ejercicio planteado ha servido para que los estudiantes de ingeniería civil y territorial tomen conciencia y adquieran la capacidad de considerar la percepción de la población como un criterio técnico de diseño de proyectos, más allá de los procesos convencionales de participación y de planteamientos ideológicos. Además, los estudiantes han adquirido competencias transversales fundamentales de análisis estadístico ausentes en otras asignaturas del plan de estudios, y han entendido y descubierto por sí mismos las bases conceptuales del ejercicio, por ejemplo, desarrollando en uno de los casos un rudimento de semiautomatización de la categorización equivalente al de las técnicas estandarizadas, que les ha llevado a registrar un excesivo número de términos, de manera que la agrupación posterior fue, a su vez, demasiado restrictiva. [1] M. Martín-Gordillo y C. Osorio. Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica. Revista Iberoamericana de Educación, 32 (2003), 165-210. [2] A. González Besteiro y M. Florín. Análisis de las controversias sociotecnológicas en la enseñanza de la ingeniería: puentes de articulación entre tecnología y sociedad, pp. 179-180 en: A.M. Sanz, C. Pérez y M. López (com. org.) Experiencias de innovación docente en enseñanza superior de Castilla-La Mancha 2017, Servicio de Publicaciones de la UCLM, Colección Atenea nº 5, Ediciones de la UCLM, Cuenca (2017). DOI http://doi.org/10.18239/atenea.05.2017